高中生物课堂上创生性课程资源的开发与利用

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1、高中生物课堂上创生性课程资源的开发与利用　　【摘要】生物学科是自然科学中的基础学科，它贴近生活，贴近社会，所以在生物课堂上创生性课程资源就成为最灵活的课程资源，这种资源有助于课堂向科学、向生活靠拢，尤其能培育学生的剖析问题解决问题的能力，故积极开发和有效利用这种资源，能让我们的学生激动，让我们的课堂“机动”灵活.但同时也要注意对创生性课程资源的开发也不能带有盲目性，边实践边摸索一些要注意的关键问题，为以后的有效利用打好基础。　　【关键词】创生性课程资源开发有效利用问题　　【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文

2、章编号】1674-4772（2013）03-023-01　　一、研究背景　　听了很多堂公开课，相信大家都有过这种感觉：我们的教师很认真的钻研了教材，引用了新颖的多媒体动画，精心的准备了演示实验，详尽的抒写了教案，但同时也因为这详尽的教案，像一只无形的“手”，支配、牵引着教师与学生，教师期望的是学生按教案的预设做出回答，若不是，则努力引导，直到学生得出预定的答案为止。　　一堂课下来教师、学生都感觉很累，表演得很累。采访了部分同学，他们的说法是“我们讨论的结果有不同意见，老师您没有采用！”“好紧张，幸好没出错！”……教师

3、和学生的态度不可谓不认真，但是课堂的有效性却值得商榷。　　其实这也就是我们目前生物课堂教学的一个发展现状，师生看起来非常和谐，朝着同一个既定的目标坚定不移的迈进，至于路途中可能存在的一些花花草草，一律忽略。　　面对这样一种现状，作为教书育人的我们都知道，这种情况不是我们要的，所以要求我们要改变旧的观念，克服把教材看作唯一课程资源的意识，要善于发现与捕捉各种课程资源，让它更好地为教学服务，以丰富我们的教学内容。苏霍姆林斯基说：教育的技巧并不在能预见到课中的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相

4、应的变动。这些讲的都是要我们教师在课堂教学中灵活机动，善于开发与利用课堂中的创生性课程资源。　　二、实践操作　　（一）什么是创生性课程资源　　创生性课程资源是指经过教师和学生的发明性思维和劳动产生的课程资源，对于我们高中生物教学来说，就是那些看似与预定教学目的无关，但是能引起学生因兴奋而关注的课程资源，这种资源有助于课堂向科学、向生活靠拢，尤其能培育学生的剖析问题解决问题的能力，增进学生独立思考和自主学习的能力，适时的在课堂中开发与利用创生性课程资源能让整个课堂教学灵活机动。　　创生性课程资源的一般常见开发模式为：　

5、　→→→→→　　（二）“机动”了的生物学课堂　　2011年2月-2012年7月，我校生物教研组开展了《生物课堂中创生性课程资源的开发与利用》的课题研究，通过集体备课、同课异构，课堂观察、课后反思、集中评课等方式，探讨总结了我们生物课堂中常见的创生性课程资源，具体见下：　　1.教师的生活经验、经历带入课堂　　课程资源开发的主体是应该是教师，开发的目的是为了学生的有效学习，为了调动学生学习的积极性，开发学生的思维潜能。而从学生时代走过来的我们应该都能体会，学生对老师的生活经历，人生态度都很感兴趣。那么我们为什么不能把比较

6、生涩难懂的课堂知识点以我们的所见所闻给形象化的展示出来，让我们的学生激动，让我们的课堂“机动”呢？　　案例：2011年10月我们生物组组织了一次教研活动，对一位年轻教师的《细胞呼吸》这一节课进行了课堂观察。　　酵母菌是学生在初中科学中就已经熟知的生物，但如果问到它的代谢类型和代谢过程时，学生就意见纷呈，不能联系生活实际。所以学生只是刻板的记住了细胞呼吸的两种类型，到底能不能用所学的知识来解释生活中的一些生物学现象呢？我觉得这是一个难点，很想看看他是怎么处理的。只见这位教师娓娓地抛出一个问题：“同学们，我妈妈每年都要酿

7、制米酒，可是其中的原理，她是说不上来的，你们能帮着分析分析么？”这时候，你看学生一个个高昂着头，屏住呼吸（“胃口”被吊起来了）。　　他接着说“先把蒸熟的米在平板上铺开，待冷却后拌上干酵母，继续摊开几个小时，然后把拌好的米装入玻璃缸中密封。”“为什么拌上干酵母后要继续摊开几个小时？”　　甲同学说：“我知道，我知道，是为了进行需氧呼吸，需氧呼吸释放的能量多，繁殖更快！”乙同学说：“密封是为了进行厌氧呼吸。”　　继续追问：“大家试着猜想，玻璃缸里会出现哪些现象？”　　“有气泡产生。”　　“温度会升高。”　　“还会有酒香味。

8、”　　“大家能不能利用我们刚刚学过的有关原理来解释这些现象呢？”……　　于是争先恐后，热火朝天的课堂氛围出来了，在学生积极饱满的状态中，既回顾了所学内容，又联系了生活实际。因此这堂课赢得了我们组老师的集体褒扬，我想这应该与他善于引用这些学生因兴奋而关注的课程资源大有关系。　　2.师生的有意或无意的错误，转为积极引导　　在课堂教学中，学生由于知识