此时无声胜有声作文

《此时无声胜有声作文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

此时无声胜有声作文300篇一：上海卢湾区2012中考一模作文及范文：此时无声胜有声上海卢湾区2012中考一模作文及范文：此时无声胜有声此时无声胜有声无边的黑暗蔓延开来，安静的氛围让人清醒，此时无声胜有声。——题记耳边充斥着快乐女生陶醉又疯狂的歌唱，脑里回荡着许嵩悲伤的歌调，突然感觉，好喧闹。“啪”，停电了，世界变得安静，那么静寂，无声的孤独与清醒，在我身边蔓延，突然好想说：“此时无声胜有声。”汨罗江畔，还记得那禹禹独行的屈子吗，那浊世中纵身一跃的悲壮，使多少人在阵阵清波涟漪中明白了“虽九死其犹未悔”的悲壮。平静无声中，那无声的一跃比任何解释都明白，有时无声就是最好的解释。屈原在寂寞中与滚滚江水融为一体，用无声的行动证明了自己浊世中的一身清白。徘徊在汨罗江畔，好想对屈原说：“此时无声胜有声。” 仓皇的大雁不知又带走了谁的思念，丛飞也像那大雁带走了我们的感情。不知道丛飞在地下是否仍在不断的帮助别人，但我知道他是怀着失望和无奈死去的。当受帮助得人没有感恩之心，当他们用一句无情的话刺痛了丛飞的心，丛飞也只是无声而已。他并不怨任何人，任何事，只要不愧于自己，就足够了。无声的表示已是最好的解释。望着大雁南飞，好想对丛飞说：“此时无声胜有声。”没有一个男人可以站得像她一样高，没有一位帝王可以像她一样骄傲，没有一位女子拥有她的睿智与大度。她深知自己会遭后人唾弃，所以，她为自己立下了一块无字碑，孰是孰非皆有后人评论。那无字碑上的空白，我分明看到了一位女子在用无声的行为，表达了她的智慧。好一块无字碑。好一个武则天，在青草长满的墓冢上，写着一位女子的睿智与豁达。她用无声诠释了自己高于一切的能力。站在无字碑前，好想对武则天说：“此时无声胜有声。”徘徊在汨罗江畔，我好像对屈原说：“此时无声胜有声。”望着南飞的大雁，我好像对丛飞说：“此时无声胜有声。”站在无字碑前，我好像对武则天说：“此时无声胜有声。”天边的黑暗渐渐散去，安静的氛围仍然停留，此时无声胜有声。篇二：教育,此时无声胜有声教育，此时无声胜有声内容摘要：一次偶然的经历，让我意识到无声教育的威力。于是，我将这一教育方法运用到自己对学生的教育中，通过无声的提点，唤起学生的自省，从而达到教育的目的。 正文：记得读小学四年级时，一天放学，因为好奇加入了班上几个同学组成的偷瓜组织，不幸被捕，失主责令我们第二天每人偿还两条黄瓜。那天回家我怎么也不敢向家里说，直到第二天早上才吞吞吐吐地把事情经过讲给母亲听。本以为她会狠狠打我一顿，谁知母亲竟一句话也没说，只是定定地望着我，足足有五秒，我心中的悔恨、自责一齐涌上来，我告诉自己：再也不能做这样的事，再也不能让母亲失望。时隔二十年，母亲对我那次无声的教育始终记忆犹新。现在我已为人母、为人师，天天教育着自己的孩子、学生，每天对他们耳提面授不能这样不能那样，可他们犯错的次数和我批评教育他们的次数成正比地增加。一日，在办公室偶听一老师发牢骚：“现在的孩子真难教育，讲东东不听，讲西西不听，讲一百遍也没改变，还不如什么也不讲。”霎时，儿时被教育的事闯入脑海，顿悟：教育，有时并不一定要出声。而且，我也进行了尝试，并收到了意想不到的效果。个案一洁榕是我们班的班长，连续几次检查作业我都发现她的作业比以前马虎潦草许多，我本想把她叫到跟前批评几句，后来一考虑，这个孩子自尊心较强，如果在班上同学面前批评，不知她是否能承受住，还有她好不容易建立起来的班长威信定会大大受损。于是，我灵机一动，对她说：“洁洁，请你帮老师检查作业。” 然后，我要她将作业按认真与否分成两部分。当她拿起自己的作业本时，表情是不自然的，放下作业本时，她看我的眼神是躲闪的。我知道，这次没有一声批评的教育对她起了作用。因为，从第二天起，她的作业天天写得工工整整，并且答案准确。个案二元博是那种特别好动、学习不专心的孩子，没有哪一节课他会像其他孩子一样专注的听课、认真做课堂练习。这不，其他孩子都在认真的抄写生字，唯独他还在玩尺子。换了平时，我一定会严厉的呵斥他几句。这次，为了不影响其他同学，我悄悄地走到他的身边，示意他观察一下周围的同学。环顾四周后，他安静的坐下来开始做练习。我发现，教育这种听老师话左耳进右耳出的学生，一声不吭比唇枪舌剑来得更有效。个案三 我班有个女生，早上到校经常迟到，每次批评教育她，她都承认迟到不对并保证下次再不迟到，可第二天照旧迟到。她对我的批评教育早已习惯。这一次，她又迟到了。我意识到用老办法是不会奏效的，所以决定暂时不找她、不批评她，静观其变。回到座位，她总是东张西望，搜寻我的视线，当她发现我正观察她时，我马上把视线转移，装作什么也没有发生。这位女同学似乎明白了什么，马上拿起书来读，一切恢复正常。不同的是，从此之后，这位同学很少迟到了。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。同理，如果德育过程中能重视对孩子情感的唤醒和鼓舞，也往往会取得事半功倍的效果。”以上这三个教育个案，老师对学生没有只字片语的批评与要求，而学生却能自行纠正错误，在于老师有意的提点，唤起了学生内在的自省机制，学生会去反省自己的行为是否正确，是否被大家认同，这样的自我教育比被别人教育来得更深刻，同时也更有效。需要说明的是，我并不是认为无声的教育强于有声的教育，只是在有些特定的教育情况中，无声的教育能更充分的保护学生的自尊心，使师生关系更融洽，而且教育效果更好。篇三：此时无声胜有声的心理描写此时无声胜有声的心理描写心理描写是对人物在特定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写，旨在深刻揭示人物的精神世界。通过描写人物的心理活动，可以让读者感到更具体、更生动、更有感染力。一、心理描写的要求（1）人物的心理活动要符合人物的性格；（2）符合文章表达和表现中心的需要；（3）要配合人物的动作、语言、神态描写。二、心理描写的方法（1）内心独白。 就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。例：他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”——安徒生《皇帝的新装》(2)环境衬托。如在《社戏》中，鲁迅先生是这样通过景物描写来衬托“我”去看戏途中的心理的：例：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。都远远地向船尾跑去了??渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，??也许是渔火。——鲁迅《社戏》（3）行动表现人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。例：韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这样高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”——都德《最后一课》（4）直接刻画这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，采用这种方法，一般常用“他感到??”、“他觉得??”、“他认为??”、“他想??”、“他回忆??”、“他思索着??”等关键的字眼作为明显的标志。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。三、心理描写的方式：一、直接描写式这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等做标示。二、抒情独白式这种刻画人物心理的方法，是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。三、梦境描绘式这是一些学生容易忽略的心理描写法。梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。梦境描绘的文字一般较多，下面选一较短的进行说明。 四、心理分析式这种心理描写的方法在西方的一些小说中很常见。即通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。五、神态显示式这种描写法是通过写人物的神情来显示人物内心的感情。六、环境衬托式在小说、戏剧、散文和记叙文中，环境描写是不可缺少的。恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用，又能增添文章的美感。同时，还能衬托出人物的心理。七、幻觉展现式这种人物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，能揭示文章的主题进行心理描写应注意掌握以下三个原则：第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，不能为心理描写而进行心理描写。如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，可是特定的人物在特定的环境中，就不一定如此想。 第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、表现出现时，才伴之以心理描写。第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。