浅谈高三历史一轮复习的策略和方法

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1、浅谈高三历史一轮复习的策略和方法　　随着历史新课程的实施和新教材的运用，历史教学也呈现出五彩缤纷的课堂形态，学生的主体地位开始得到尊重，教师主宰课堂，机械的满堂灌的教学方式越来越受到质疑，但传统教学观念和教学方式的根深蒂固使我们在实践中遇到了不少的问题和困惑。如何克服传统历史教学的弊端，需要做深入的实践探讨。但可以肯定的是，互动教学作为一种新的教学理念，展现了解决历史课堂教学问题的新方法，为新课程下高三历史教学开拓了一种新思路。　　一、加强对新课程标准的研究　　仔细学习和研究江苏省高考考纲，以此为高三复习之纲。二模之前全面系统

2、地进行复习，归纳成专题，进行学科内综合，形成知识网络，强化基础，扫清障碍，争取每个点都过关，不留死角。二模之后加强综合训练，使重难点有突破，所学知识系统化、条理化，提高知识点的迁移能力，同时加强对实施新课程省份高考试题的研究，把握高考命题新理念、新形式、新动向，分类用好、用足高考典型的试题。　　遵循课改精神，顺应高考趋向，刊发与各期考点一致的基础性测试题，便于学生检验学习效果、夯实基础知识、锤炼基本能力。试题新颖、科学、严谨，具有启发性和典型性，试卷结构合理；不能重复考查知识点；注意所应用材料的多样性和新颖度（文字材料、图片材

3、料、表格材料等）；通过适量训练，提高学生的知识水平和思维水平，使学生在巩固基础知识的同时，掌握和提高解答各类题型的方法和能力；全解全析，但应力求精炼、透彻。　　二、复习注意回归教材，夯实基础　　复习阶段对不少学生而言，最基本最简短的知识往往也是最容易忽略的，似乎什么都懂，其实什么都是似懂非懂。学生要能够做到以下几点：第一，要求能准确全面掌握好基础的知识，知道该用什么样的知识回答问题，我们将《学科教学指导意见》印发给学生。第二，能完整科学地阐述知识要点；对教材的主干知识进行强化回顾，做到对主干的基础知识能记准、记牢、记全。第三，

4、能灵活运用理论知识来分析、解决问题。特别关注重点和难点知识，在记忆与理解过程中有必要结合相关材料、试题加以巩固和提高。　　遵循新课程、新高考精神，突破重难点，分析疑点和易混易误点，巧读历史图片，全面提升学生的综合分析能力。结合一道典型例题（可以是模拟题或近两年高考题）讲透重难点，在点评中总结解题方法并作恰当拓展。深层次地解析相关的知识点，采用“知识点――例题解析――变式训练”的模式，提高学生解题的应变能力。　　三、任课教师资料互通有无，备课组加强集体备课　　在集体备课的形式多样化的同时，注意教学进度，重、难点与典型案例的结合设

5、计，教法、学法的设计。复习课中主干知识的梳理、教学设计、审题答题能力的培养，有集体的讨论，有相互听课和课后的交流。教学中要互帮互学，充分发挥集体的智慧。“求大同、存小异”，信息共享、个性处理。　　四、不断提升如何指导学生有效审题、答题的规范性操作的教学技能　　学生在高考中存在的问题根源在教师，是教师自己在审题答题上缺乏功力，是教师对学生的指导上不得法不到位，因此我们高三备课组教师重点提高这方面的能力。　　备课组每位教师既要有自己的教学特点，又要加强相互之间的听课、评课，并在自己的教学实践中不断充实、丰富、完善。平时还要注意广泛

6、收集资料，进一步的提高自己在复习内容、复习基本技能方面的能力，并能有效的指导学生学会把握这些基本能力。注意主动和不同层次的学生交流与联系，提出一些思考性的问题，指导学生讨论分析，开拓学生的思维，并适时解决学生的解题和心理困惑。　　五、激发学生的课堂学习兴趣　　高三复习课很容易让学生乏味，所有的内容都不是新鲜的，很多学生认为是炒冷饭；往往高三老师复习时也缺少了上新课时的创新和激情，这对学生来说是很痛苦的。我认为教师在上课时除了拥有扎实的专业知识之外，还要有一点调节课堂气氛的能力，比如自己的语言幽默细胞。没有幽默细胞的就在备课过程

7、中、教学设计中都下功夫，设计创新题目，无疑会启发学生的思维，调动学生积极性，活跃课堂气氛。高考命题都注意创设新情境，这是近几年高考命题的新趋向。2009年的高考创新题型肯定会是命题方向之一。反正办法总比问题多。兴趣是最好的老师，尽量避免每堂课都是千篇一律的模式。　　六、重视学练结合和考情分析　　（1）认真批改试卷，通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。另外，对于主观题，应该在每个人的试卷上都写下了批语。比如“材料没有读懂”、“没有抓住限定词”

8、、“材料有效信息未提取完”等。这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地改错，同时反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。（2）讲评要有针对性，要突出重点，要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。讲评切忌面面俱到，不要什么问题都讲，不要从第一题讲到最后一题，不要把个