职业教育教师说课的基本要求

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1、职业教育教师说课的基本要求　　摘要：该文针对说课及比赛中存在的“三多三少”问题，明确了说课的内涵、功能及其比赛的定位，提出有效的教学设计及实施是说课的基础。说课要不拘一格，必须灵活组织说课内容，教学设计的三大部分八大要素是组织说课内容结构的重要依据。说课必须坚持实质重于形式的原则，有效的目标是核心，扎实的内容是关键。说课还必须反映现代职业教育教学理念及理论依据、善于展现教学的技艺和创新，才能在比赛中取得优异成绩。　　关键词：职业教育；说课；比赛；教学设计　　中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2013）11

2、-0040-05近年来，说课比赛在职业教育各个专业以及文化课中广泛开展，从全国到地方的说课比赛风起云涌。以全国财经商贸专业说课比赛为例，2004年以来，由中国职教学会教学工作委员会财会经营研究会、商贸研究会、物流研究会为全国财经商贸教师举办了8届说课大赛，每届比赛层层选拔，每年有3000～5000位教师参与其中，影响面很大。值得肯定的是，全国说课比赛为全国教师提供了一个交流和竞技的平台，对教师的专业化发展和提高教学质量起到了积极的推动作用。然而说课是“作秀”吗？如何说课？怎么说才是最好的？种种质疑和问题，接踵而来，令我们必须追溯说课的

3、本源，必须反思比赛的本质。　　一、说课的误区　　纵观从全国到地方的说课比赛，说课存在“三多三少”的问题：　　1.套路多了，内涵少了。说课被模板固化，几乎所有的说课是按照说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思的顺序，至于为什么要说这些，不少比赛选手不知道，每一部分之间没有形成逻辑结构，尤其是教学过程不能将理念、目标、方式方法有机地融合体现，甚至前后矛盾，如尽管指出了学生存在基础差、学习能力弱等问题，但在小组合作学习组织中，学生基本上不用教就会，都能自主学习、合作学习，不会出现什么问题。说空话、套话多了，倘若去掉课题，有的说课可以

4、套在所有课题上去，更有甚者，网络上竟流传着“包打天下”的“万能”说课稿，说课只留下形式的外壳，没有了内涵。　　2.务虚多了，务实少了。因为要“做中学，做中教”、“理实一体”，所以很多选手用项目教学、任务驱动、案例教学……什么名词时髦，就用什么，而不知这些教育理论、方法的内涵和本质。例如，项目教学的项目是什么？项目教学有哪些基本步骤？任务驱动的任务是指什么？怎样驱动呢？举例是案例教学还是范例教学？小组合作学习，为什么合作？如何合作？合作有效吗？名词的混用、难用严重。这些说课浮于表面的装饰，忽略理论的根基，缺失内容的支撑，是典型的形式主义

5、。　　3.资料多了，规范少了。为了呈现自身的素质，选手们常常十八般武艺齐用上，准备了非常丰富的“道具”，资料很多。以财经类专业的说课比赛为例，说课者模拟真实的工作情境，引用真实的单据、账证，确实体现了“职业”属性，突出了技能训练。然而认真审视选手们课件中的单据，错漏及不规范的问题多，如“账”字写成了“帐”，整数金额不写角分位，等等，这与职业工作规范的要求相差甚远。“严谨”是财经人的基本职业素养，为人师表，老师做不到，学生能做到吗？不仅财经说课比赛，而且包括其他说课比赛都反映出教师职业规范和职业素养严重缺失的问题。职业教育要求教学过程与

6、工作过程对接，对接要从细节、规范做起，正所谓细微之处见乾坤。　　?职教方略?1职业教育教师说课的基本要求二、说课及说课比赛的再认识　　1.说课的含义。说课一般是指教师以课堂教学或课程教学为背景，系统阐述自己对某一单元、课时、课程的教学设想、教学实践及其理论依据。说课将教学理论和教学实践有机地结合，不仅能反映说课者的教学能力，而且可以在较短的时间内大范围地交流教学思想、教学心得和教学经验，起到提高教师教学理论水平和实践能力的作用。说课按照上课的前后分为预测性说课（课前说课）和反思性说课（课后说课）两种，按说课的内容容量分为课程说课、课堂

7、教学说课。说课的时间一般有8分钟、10分钟、15分钟、20分钟不等。说课比赛常用的方式有自定题说课比赛、指定题说课比赛、现场抽题说课比赛等。　　2.说课的功能。说课是在听课评课教研活动中逐步发展形成的一种教研形式，近年来说课比赛已成为了职业教育教师职业能力展示的主要形式。说课主要的功能在于交流，无论是说课教研活动还是说课比赛，参与的教师多，对比性强，交流的信息量大，组织起来较为方便，因此，说课是运用得非常广泛的教学交流形式。说课不仅能交流教师的教学思想，而且可以提升教师教学理论水平，锻炼教学能力，说课已成为职业教育教师必备的一项教学技

8、能，因此，说课还具有训练和展示教师教学技能的功能。　　3.说课比赛的定位。必须承认，最初的说课比较重形式，把说课变成了表演，俊男靓女容易脱颖而出，说课好像是“选秀”。然而，说课比赛在不断改革，如全国财经商贸说课大赛采取现