高等职业教育教学评估教师说课活动要点

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1、高等职业教育教学评估教师说课活动要点（供参考）在高等职业院校人才培养工作评估和高等职业教育专业教学改革评估工作中，专家组可通过抽选任课教师进行说课活动，对专业建设、课程建设和教学工作进行考察评价。一、教师说课的类型说课，是教师在精心备课的基础上，向同行或教学研究人员阐述一门课程或某一课题的教学设计及其依据，并研讨改进的一种教学研究和师资培训活动。高等职业教育的说课活动因其目的、要求不同，可以划分为教研型说课、示范型说课、竞赛型说课、主题型说课、评估型说课等主要类型。1、教研型说课：在高职院校常规的教学研究活动中，以教研室或课程组为单位，组织就某门课程整体及各单元进行的说课活动。

2、教师轮流主讲，大家评议交流，进而修改完善；可以分为课前预测性说课和课后反思性说课。这是大面积提高教师业务素质和课程教学质量的有效途径，也是目前提倡的高职教育校内教研的主要形式之一。2、示范型说课：一般是由优秀教师如课程开发主持人、教学设计能力强的骨干教师等向听课教师做示范说课，还可进行现场示范教学，然后组织教师或教研人员评议。听课教师从“听说课、看上课、参评课”中增长见识开阔眼界。近年举办的全国示范建设展示会或高等职业教育专业类研讨会议上组织的说课活动就是这种类型。3、竞赛型说课：说课可以作为教师教学能力评比的内容或业务评比的一个项目，对教师运用教育教学理论的能力、课程设计或教

3、学设计的科学性和合理性做出客观评判的活动方式。这既是选拔专业、课程带头人和骨干教师的方式之一，也是带动教师队伍建设的有效途径；同理，说课活动也可以作为教师业务考核的项目。4、主题型说课：是以课程改革和建设及教育教学工作中遇到的重点、难点或热点问题为主题，教师在进行实践探索及深入研究的基础上，用说课的方式向其他教师、教研人员、领导阐释其研究成果的活动。任课教师主讲课程的第一课，首先对学生系统地讲解本课程整体设计的思路及教学要求也属主题型说课。5、评估型说课：在高职教育的院校评估、专业评估、课程评估工作中，为了实现考察评估目的，按照评估原则组织的说课活动。现场考察评估应根据教学考察

4、需要，专家组提前提出教师说课的具体要求。院校评估和专业评估主要采用“整门课+单元课”的说课模式；国家精品课程的网上评审，要求申报课程网上资源有课程的整体设计介绍录像（不超过40分钟）和课程教学录像（不超过15分钟）。二、高职教育教学评估中教师说课活动的目的因活动举办的出发点不同，说课类型不同，教师说课活动的目的必然有所区别，但说课活动的最终目的都应是提高人才培养质量；通过说课活动，为教师搭建互相学习、研讨和交流的平台，引导广大教师深入学习高职教育理论，更新教育观念，提升教师运用先进教育理论开展教育教学研究的能力、开发课程的能力；激发高职教育教师根据技术领域和职业岗位（群）的任职

5、要求，改革教学内容，以学生为主体，创新教学模式和教学方法手段，加强课程教学资源建设。高等职业教育教学评估中，通过说课活动可以了解以下情况。1、教师对任教专业人才培养目标、质量标准及课程在人才培养中作用的理解。2、教师从事行业企业实际工作的阅历，取得职业资格和掌握专业技术技能情况。3、教师对学生学习基础和智能特点认识、理解的程度。4、教师的专业基础理论功底和知识结构，教学基本功和现代教育技术基本技能。5、教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况。6、教师学习运用高等教育基本理论和现代职业教育教学理论情况。7、教师参与开发课程、设计教学过程的具体情况。8、教

6、师参与人才培养计划和课程标准等教学文件的研究制订、教学资源（含教材）建设等情况。9、教师“一专多能”情况，即教师能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学，适应高等职业教育专业多变性、多样性特点情况；教师掌握文理渗透知识、双语教学的能力。10、校企合作开发专业核心课程情况及兼职教师参与教学情况。三、高职教育教学评估教师说课的内容要求（一）课程整体设计说课的内容课程整体设计说课陈述的内容主要是实施课程标准的要求和取得预期效果的保障。通过课程整体设计的研讨，引导教师立足学校所服务区域，站在专业人才培养的全局上，突破学科性的课程目标，准确把握课程在所服务专业的职业人才培养目标

7、中的定位与课程目标，运用先进的教育理念对课程进行整体性设计，创设课程实施的条件，实施有利于增强学生能力的教学模式，实现课程的培养目标。1、课程的定位与目标。结合学校办学定位、课程所服务专业的人才培养目标及就业岗位、发展岗位，说明本课程在专业培养计划中的地位、课程性质与作用、与前导后续课程的关系；系统介绍课程目标。专业核心课程的目标必有工作任务目标。2、课程设计的理念与思路。课程设计理念是课程开发建设遵循的指导思想观念；课程设计思路是指课程实施蓝图和路径的描述，包括校企合作开发课程、课程内容选