如何从羞于启齿到产生浓厚兴趣

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1、如何从羞于启齿到产生浓厚兴趣　　[摘要]：随着英语地位越来越重要，小学生学习口语的要求也越来越高，但不同性格的孩子在学习英语口语过程中的表现各有不同，有的兴趣浓厚，积极发言；而有的，由于害怕讲错，不敢发言。本文从作者所在农村小学的英语口语教学实际出发，结合小学生，尤其是哈萨克族学生的发音特点，从二者的区别与联系、酝酿氛围、创设情境，引发兴趣等几个方面，阐述了农村英语教学的一些体会。　　[关键词]：农村小学哈萨克族英语教学培养兴趣　　小学三年级起开设英语口语课。但在口语教学初期的，学生往往不同程度的出现了“羞于启齿”的怯口心理。有些

2、性格内向、胆小的孩子在外语课上更是不敢发言，犹犹豫豫怕讲错。如何在四十分钟的课堂教学中，打开学生嘴上的这把“锁”，让学生从被动的开口过渡到主动地说，大胆地练，从而对英语产生浓厚的兴趣呢？对此，我做了一番探索，并收到了一定的效果。经过这几年的教学实践，我总结了以下几点经验：　　一、英语与哈萨克语的区别与联系　　1.由于学校学生大部分是哈萨克族学生，而哈萨克语与英语都属同一语种，因此，相对来说，哈萨克族学生们在学习英语的发音方面，不存在太大的问题，大部分学生的发音都比较准确。　　2.在哈萨克语里，许多单词由于是外来词，因此在发音上与英

3、语的发音极为相似。比如：哈萨克语中电话就是外来词，其发音与英语中的发音相似，这对于学生在记忆单词方面提供了方便。　　3.因为学校里大部分学生说的是哈萨克语，因此，在模仿英语口语方面上，就比只说汉语的学生要更好些。因此，也大大提高了学生们学习英语的兴趣。　　二、融洽师生关系，创造轻松的课堂氛围　　教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交往的过程。俗话说：“亲其师才能信其道”。教师要用爱去换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因作用下，产生师生情感的“双向反馈”，借助情感这个媒介，达到英语教学的最佳境界。比如在

4、句型模仿操练时，由于句子本身是个相对独立的交际语言结构，受语言内容说话人情感影响，不少单词，词组在声调，语音上都会发生变化。再加上学生急于模仿，急于求成的心理干扰，在遇到发音有难度的单词和不易上口的句型时，就会产生模仿失真的现象，连续遇到几次模仿失真的现象后，学生开口的积极性就会因为多次的发音错误受到挫伤，从而产生了“羞于启齿”的心态。遇到这种情况，教师自己首先要克服焦躁心情，用亲切的口吻，幽默的语言，生动的表情去缓解课堂上紧张的纠错气氛，帮助学生放松心理，消除紧张，焦急，难为情的情绪，多用鼓励的方法，激发并树立起学生的自信心。如

5、在三年级第一册第十课中有一句话为：lookatmynose.许多同学都没有发准nose中的/?u/音，根据这个情况，我马上变化了范读的语气，在集体正音的基础上分别用高、低、粗、细的不同声调，配合变化各种次进行范读，一下子刺激了学生学习的积极性，使学生“难以启齿”的紧张情绪得到了解除。不仅模仿nose的音比一开始逼真，连对整个句子的重音，语调，节奏上都模仿得惟妙惟肖，幽默的语调使课堂气氛也一下轻松起来，学生的各感觉器官都处于良好的接受和反映状态，从而产生了良好的教学效果。　　三、优化教学手段，寓教于乐，让人人开口说，引发浓厚兴趣　　

6、英语的内容本身比较枯燥，不易迅速掌握，而语言的交际功能是在特定的情景中体现出来的。在课堂上要精心组织好教学材料，不断引入新奇的背景，创造多种情景，让学生能听，能看，能触摸，完全置身于外语的环境中。这样把学习乐趣放在第一位，寓教于乐，才能充分调动，引发和保持学生的学习兴趣，让学生在自觉或不自觉的状态下多开口练。所以教师要尽可能的借助图片、实物、玩具等降低学生理解语言材料的难度，通过讲解、演示等方法创造模拟的生活语言情景，带着学生不知不觉进入语境中大胆练说，避免机械操练给学生的心理压力。如五年级第七课中有一句话：Shehasbeaut

7、ifullonghairandbigbrighteyes.由于这句话稍长，孩子们很不容易掌握，我便把这句话分为四个部分，全班三个小组加上老师，正好一人一部分，全班通力合作，把这句话完整地说了下来，然后依次轮流，直到每组把这句话的每一部分都练习过，在会说每一部分的基础上，再把四个部分连起来，这样一来，孩子们在不知不觉中既学会了单词，练好了发音，也学会了句型。这一小小的成绩，让孩子们兴奋不已----原来长句并不难，只要把它分开来消化掉，就能战胜它！学生从而从不敢开口到愿意开口，甚至抢着发言，引发了他们对学习英语的极大的热情。　　在教学

8、中采用各种交际性游戏也是寓教于乐的好方法。以往教师在指导学生进行课堂操练时，气氛往往严肃有余，活泼不足。交际性游戏则为学生在比较轻松自然的气氛中进行各种语言操练创造了条件，改变了课堂教学节奏，强调了课堂教学内容，让学生恢复学习的精力和体力，保持了旺