浅谈新课程背景下的地理命题

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1、浅谈新课程背景下的地理命题　　【内容摘要】新课程是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课程背景下的地理命题也需要与时俱进，发生改变。本文从创设新情境，原图重绘和原题改编三个角度阐述新课程背景下的地理命题。　　【关键词】新课程命题创设情境原图重绘原题改编　　新课程背景下，传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变。因此，与传统的命题方式不同，新课程的地理试题强调对学生知识与技能，过程与方法和情感态度价值

2、观的考查。下面是我对地理命题的几点思考。　　一、创设新情境　　新情境的创设有利于学生分析地理问题产生的原因与过程，培养地理信息的处理和应用能力。判断地理事物的变化趋势，从而对地理问题进行综合分析和推断，提高学生的析题解题能力。　　原创题1：动植物的“始见”在物候学上，常常被作为季节到来的标志。读“蜜蜂始见日期”图。回答第1～2题。　　1.右图标志的季节是（）　　A.春季B.夏季　　C.秋季D.冬季　　2.北京蜜蜂始见日期与同纬度其他地区相比有差异，主要原因是（）　　A.北京近海，温度较高　　B.盆地地形，空气不流通，气温较高　　C.城市热岛效应，温度较高　　D.受季风影响，带来海洋暖

3、湿气流，气温较高　　【参考答案】1.A。考查学生读图能力和实际生活的感受。动植物的“始见”在物候学上，常常被作为季节到来的标志，相对于从气候角度进行季节的划分，物候学上的划分，更容易被人感觉到，也更有实际的意义。图中蜜蜂的始见日期低纬度地区出现早，高纬度地区出现晚，全国蜜蜂的始见日期从2月～4月份，标志着当地春天的到来。　　2.C。本题考查学生对等物候线的判读以及应用地理大气的知识原理解决实际问题的能力。北京蜜蜂的始见日期等值线向北凸，与同纬度其他地区相比，蜜蜂到来的早，说明温度比其他地区高。北京近海受季风影响带来海洋暖湿气流，但比其东侧靠海更近的天津气温高，故A、D错。北京为平原地

4、形周围靠山，故B错。北京城市人口近2000万，城市热岛效应强烈，导致其温度较高，故C正确。　　此命题素材取自《中国国家地理》2010年5月，选取第44页图表信息，进行情境再创设，提出相应的问题。第1题：考查学生对等值线图的判读，根据图中月份及四季的划分，运用地理知识分析地理问题能力。本题考查学生提取信息能力。从生活中选择试题素材，引导学生关注“身边的地理”，旨在考查考生探究学习能力和探究思维。第2题：以蜜蜂的始见日期为背景，本题考查学生通过对等物候线的判读，推断不同地理空间的地理特点差异，有利于培养学生从图文中获取信息和综合性分析能力和推断力。以等值线图为背景，获取图表信息中地理要素

5、的时空差异，要求学生掌握等值线图的一般判断方法。运用综合性分析问题的能力及大气的基本原理知识，简述地理特点的差异性的成因。　　二、原图重绘　　新课程背景下的地理命题更加注重信息技术的应用，通过原图重绘，使考题更贴近学生的生活，以达到学以致用的效果。　　原创题2：下图为亚洲东部2013年10月23日的海平面等压线（单位：百帕）天气图，读图，回答3～4题。　　3.若此时甲天气系统中心气压为945百帕，它对日本造成的影响最可能是（）　　A.寒潮B.洪涝　　C.干旱D.沙尘暴　　4.以下说法错误的是（）　　A.甲处中心气压可能继续下降　　B.甲丙气旋慢慢合并　　C.乙处可能是晴朗天气　　D.

6、乙处风向偏东，风力逐渐减小　　【参考答案】3.B。考查学生对天气系统的判读，根据等压线推断出台风活动路径，运用地理知识分析地理问题能力。根据气压图的判读，甲天气系统为北半球气旋，会带来大风降水天气，路径上可能经过日本，对其产生洪涝灾害。　　4.D。以等压面的判读和气旋系统为背景，本题考查学生通过对判读天气图，推断不同条件下台风的源地，成因，风向，危害等。有利于培养学生从图文中获取信息和综合性分析能推断力。甲处天气系统还在形成移动中，中心气压可能会下降。故A正确。甲丙气旋形成双台风现象（盛夏时，在一定的天气形势条件下，在西北太平洋上台风往往会连续产生，时常看到几个台风并存的现象。当两个

7、台风中心之间距离靠得足够近的时候，双台风之间发生互相呈气旋式的旋转现象：当两台风中心之间距离小于11纬距时，互旋作用是明显的，相距越近、旋转角度越大；而当两台风中心之间距离小于7.5纬距时，只有极可别的在双台风合并前一度有距离略拉大的现象。双台风发生互旋时，除少数因外界原因使距离拉大的以外，大多数最后均因合并或其一减弱消失而告终），有可能慢慢合并，故B正确。乙处在气旋活动外围，可能处于晴朗天气。故C正确。乙处风向由高压指向低压并且在地转偏向力作用下向右偏，