初中历史教学方法谈

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1、初中历史教学方法谈　　摘要：传统的课堂教学评价重理论轻实践，注重道德知识的再认识，忽视对道德能力的要求，很难反映出学生在日常生活中的道德水平。　　关键词：历史；兴趣　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）11-008-01　　初中历史学科在课程改革中变化较大，经过近几年的摸索，在教学模式与教学方法上我有以下一些新的体会：　　一、激发学生学习兴趣　　历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间。一定地点，一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有

2、善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科。一堂历史课尽是大一、二、三，小1、2、3，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中。从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时，我插入了“老马识

3、途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。　　在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。我在授课时，就曾组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让同学分别扮演各种历史人物。把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能

4、力也有了提高。更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外活动，使学生在活动中实现学习兴趣的提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。　　二、要更新教学方法，着力构建培养学生创新思维、研究性学习历史的教学方法　　1、初中新课改历史教学中，要加大培养学生进行历史创新思维的教法。　　（1）培养学生创新思维能力的方法之一：“角度创新”　　历史教师先对长期流行的结论（一般

5、为历史教科书的结论）进行分析，探究此结论是从哪个“角度”、或“视角”得出的，并启发学生，分析历史现象不应该拘束于某一个固定的角度或视角，而应该是多角度多视角。从不同的角度或视角看待历史现象，自然会得到不同的历史结论，然后帮助学生自己去评价、完善结论。这种培养学生创新思维能力的方法称之为“角度创新”。例如在讲到对拿破仑、秦始皇的评价时，历史教师可先分析教科书上的评价，然后列举近年来关于对拿破仑、秦始皇评价的一种与教科书上的评价相对立的新观点。　　为什么对拿破仑、秦始皇的评价会有如此大差异呢？历史教师应该同学生共同分析原因，于是得

6、出这样的结论：这种差异在很大程度上是由于观察历史问题的角度不同而产生的。　　（2）培养学生创新思维精神方法之二：“理论创新”　　一般来说，创新型人才的人格特征有三个：即思维不被已有的结论所束缚；不相信正确的答案只有一个；不屈服专家学者的权威。鉴于此，教师在教学中可以适当引导学生对传统固定的结论进行一定的分析探究，看其是根据何种原理或理论推理出来的，这个理论是否严谨，是否完善，是否“放之四海而皆准”。这种培养学生创新思维精神方法称之为“理论创新”，它有利于加强学生勇于质疑精神的培养。　　2、初中新课改历史教学中，要特别注重让学生

7、进行研究性学习的教法　　（1）注重让学生进行研究性学习的教法，可以培养学生的质疑精神在传统的教学方法中，教师扮演着主要角色，以讲台为中心，教师是权威，教师讲的话就是真理。长此以往，扼杀了学生学习的主动精神和探究精神。而运用对话法，讲台变成了师生交流的平台，教师充分尊重学生的主体地位，积极创设平等、宽松、和谐的氛围，在对话中启发学生的智慧，使学生敢于质疑，乐于质疑。通过师生对话、生生对话，可以使学生养成从历史事实出发的思维方式，形成正确的历史意识，培养学生质疑的能力和素质。通过互相质疑、答辩、对话，使学生形成运用史料支持自己观点

8、的能力，这样，不仅能使学生掌握基础知识，而且能形成运用基础知识解决问题的基本技能，培养学生研究性学习的能力。　　（2）注重让学生进行研究性学习的教法，可以提高学生的人文素养《历史课程标准》前言指出：“从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。”明确提