语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题？

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1、语文课程改革中显示出的问题如下：1、学生写字需要进一步重视，提高写字质量。在识字写字教学中为了便于检查，又常布置简单、重复记忆的作业，如：一字写十遍，抄写要求背诵的文章若干遍等。这种做法不分层次，统一尺度，好多学生机械化识记，不思考，出现了记忆力减退，学习兴趣低下等状况。2、学生读书，需要进一步重视。“少做题，多读书”的要求，依然需要大力倡导，学生阅读趣味与品位有待于进一步提高。现在社会书籍无处不在，但学生阅读少，知识面窄，大多学生每年只读学校的课本。大多教师有比较新的理念，但在实际教学过程中，常常把大量时间用来教“教材”，快捷提高学生成绩，4、口语交际训练不灵活。在口语交际课上，

2、教师常把每个主题设计成几步，每部都有固定句型，这种方法省时省力，教学成绩还高。但学生未具备真正的交际能力，有的连倾听的习惯都没有，有的不会灵活回答问题等。4、教师的语文素养需要进一步提高。教师必须掌握正确的教育思想、科学的教育方法、先进的教育技术，除此而外，语文教师还必须具备扎实的理解运用语言文字的能力。识字与写字教学待亟加强教学中，尤其学生到三年级以后，随着学习科目的增多，作业量的增加，其写字质量逐年下滑，因此，个人认为：小学生识字与写字教学亟待加强。识字、写字时阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容，这两种教学在语文教学中应当有重要的地位可事

3、实并不然，眼下中小学生、整个国民的写字水平都下降了！汉字书写中，错别字较多，念错字的也大有人在。产生如此严重的问题，其原因是多方面的，诸如，社会上对母语教育的轻视，应试教育超量练习而不顾书写质量，电脑普及对手写汉字的冲击等。综上所述，写字、识字是语文教学的重要内容，识字能力、汉字书写能力是语文能力的重要方面，而当下识字、写字质量下降，识字、写字教学滑坡，因此，识字与写字教学亟待加强。《天游峰的扫路人》第二课时教学设计[日期：2010-11-15]来源：城北小学 作者：唐瑛[字体：大中小]【设计依据】语文新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主

4、学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。【前端分析】（一）背景分析1、《课程标准》分析《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，理

5、解语言、品味语言、运用语言、发展语言，在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。2、教学内容分析《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册中的一篇课文。这是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见所闻所想，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，蕴涵哲理，是引导学生朗读体会、情感熏陶的好素材。3、学生和学情分析六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文理解词句……但通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理还是有一

6、定困难的。（二）教学目标1、知识和技能：通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。2、过程和方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习描写人物的方法。3、情感、态度和价值观：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培养学生对普通劳动者的尊敬之情。（三）重点与难点重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。难点：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。【课前预备】（一）学生准备：爬十分钟的楼梯，写写自己的感受（二）情景与媒体准备：多媒体

7、课件（三）教学策略与手段：教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豁达开朗的特点，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。【教学过程设计】一、重读课题，把握方向1、这节课咱们继续学习15课，读好课题2、同学们，通过上一节课的学习，我们看到了怎样的天游峰？（板书）现在，让我们通过朗读，再一次去领略它的高和险？3、出示