《雪》、《雪》四人谈教学设计

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1、盱眙县第一中学课堂教学设计主备人：樊天明教案审核：黄仕俊2012年10月22日课题雪课型新授课时安排1教学目标1．知识与技能理解作者所描写的江南雪和朔方雪的特点以及作者在景物描写中寄寓的情感。2．过程与方法揣摩本文精练、优美、内蕴丰富的语言，强化语感。 3．情感、态度与价值观学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，体味文章深邃的内涵。重难点1．重点理解景物描写中所寄寓的情感。 2．难点品味语言，感受其深邃的意蕴。教学方法阅读、探究、归纳教学用具多媒体辅助教学板书设计教学过程设计个性化补充一、导入新课：以写雪的诗句导入：“北国风光，千里

2、冰封，万里雪飘”；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”了解文体：散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类。它是用散文的形式表现诗的内容。它不分行，也不押韵，不太讲究节奏，写法很像散文。但篇幅很短，具有强烈的感情、丰富的想象、深刻的寓意和诗的意境，因此又是诗的一种。二、揭示目标：1.朗读课文，感知文章内容。2.品味语言，感悟作者情怀。三、自主探究：自学指导一：作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？明确：一是江南的雪。(1-3)一是朔方的雪。(4-6)自学指导二：写作背景：《

3、野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”5反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年岁末,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。1、江南的雪有什么特点？作者写江南的雪，表达了何种思想感情？明确：

4、特点：滋润美艳明艳有趣不能持久情感：对故乡的深情怀念与热烈赞美略有遗憾2、作者写北方的雪有什么特点？作者赋于了朔方的雪以什么样的个性？表现了他怎样的思想感情？特点：如粉如沙决不粘连（孤独）蓬勃奋飞个性：独立的个性、斗争的激情、献身的精神，像个斗士、一个奔放的挑战者。情感：赞美、歌颂斗争精神和不屈意志。四、合作交流一：作者更喜爱哪里的雪？分析：江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁

5、迅永远的向往和追求。北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。所以，作者更喜欢朔方的雪！合作交流二：请同学们自由地朗读课文，选择你喜欢的句子有感情地读一读并谈谈你的体会。例句：“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”角度一：我喜欢江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤这句话，因为“青春”、“处子”都极富生命力，“隐约着”体现春天还没到就闻到春天的气息写出了江南的

6、雪孕育生命，充满生机与活力的特点。角度二：运用了比喻的修辞手法，把江南雪的滋润美艳比作青春的消息，壮健的处子的皮肤，生动形象的写出了江南雪的孕育生命，充满生机与活力的特点。五、拓展延伸《我心中的雪》请写一段雪景，抒发自己的情感要求：想象合理语言生动感情真挚150字左右六、学习小结谈一谈本节课的收获。作业与练习教学反思5盱眙县第一中学课堂教学设计主备人：樊天明教案审核：黄仕俊2012年10月22日课题《雪》四人谈课型新授课时安排1教学目标1．知识与技能了解把握四篇文学评论的基本观点，并分析概括作者提出观点的角度。2．过程与方法

7、学习运用比较阅读，在比较中加深对文中的理解。 3．情感、态度与价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，克服理解文章单一、片面、僵化的思维模式。重难点1．重点了解评论的一般写作方法，学写评论。 2．难点了解评论的语言特点。理解四篇文章中内涵丰富的关键语句。教学方法阅读、探究、归纳教学用具多媒体辅助教学板书设计教学过程设计个性化补充一、导入：仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。二、揭示目标：1．了解四篇文学评论对

8、《雪》的独特的见解和评价。2．进一步深刻理解《雪》的思想内容。3．学习从不同的角度鉴赏文学作品的方法。4．了解文学评论的基本写法，尝试写简短的文学评论。三、自主探究：阅读《读〈雪〉需要联想》、《灵魂的柔软和坚硬》、《简洁精纯的〈雪〉》和《〈雪〉的独特之处》四篇课文，回答下面的问题：1．你认