《雪》四人谈教学案

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1、《雪》四人谈教学案任务分析本课由四篇文章组成，适宜进行整体教学，因为这样便于进行比较，便于整体阅读理解。教学时教师可以先让学生自学四篇评论文章，按浏览——把握观点——精读比较与辨微——集中讨论问题——总结归纳“横看成岭侧成峰”的内涵——写简单的文学评论这样的过程展开教学。教学目标学生能较为准确把握每篇文章的基本观点，并能对观点进行比较、辨微。在了解文学评论一般创作手法的基础上，学会评论文章。教学重点能找出相关观点并能区分其认识角度的异同。课前学习扫除阅读中的文字障碍，结合每篇文章的课后练习理解文章。把预习中遇到的问题作好标记。课时安排二课时教学

2、内容读文章，找观点，比较鉴别，谈体会。第一课时教学设计↘初读——领会文章大意在老师指导下，学生自读四篇评论文章。要求：大体领会每篇文章的意思，有疑问的地方划下来及时问老师或同学。↘精读——摘录论点论据把每篇文章的论点论据摘录下来。（观点应该是简洁的，比较长的也可以用自己的话组织出来）↘思考——比较、辨微观点的异同把刚才所找观点根据自己的理解完成下表：文章观点角度不同点相同点读《雪需要联想》鲁迅的内心世界深刻体现了时代和社会的矛盾鲁迅的内心世界具有时代特征时代特征文如其人灵魂的柔软和坚硬这种内心世界是鲁迅灵魂的“柔软和坚硬”的体现鲁迅的内心世界是

3、鲁迅的性格特征人性特征简洁精纯的雪江南的雪表现了鲁迅的欢快情绪；朔方的雪表达了鲁迅悲壮的心理语言角度对两种雪都赞美一切景语皆情语6育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。雪的独特之处鲁迅抒发了渴望暖春，渴求光明、憎恶严冬、憎恨黑暗的思想感情艺术魅力、艺术成就对南方的雪是赞美的，对北方的雪是憎恶的结论这四位作家对《雪》的理解和鉴赏，切入的角度各不相同，但有许多共同认识。同中有异，异中存同。说明：此表较为详细，只要求教师掌握，学生只要能答出其中一两点就可以了。↘讨论——提出、分析并集中解决共性问

4、题教师指导语：刚才在浏览文章的时候，老师要求同学们就阅读过程中碰到的问题作上记号，现在请同学们把你们认为有价值的问题拿出来，放在学习小组里讨论解决。要求：边讨论边做好记录，各小组组长把讨论还不能解决的问题记录下来，写在投影纸上。（老师也可提出问题）1、小组讨论，并作好记录。教师巡回并参与到同学讨论中来。2、集中几个有共性的问题进行全班讨论。如：A：江南的雪作者采用了工笔彩绘写法，朔方的雪作者采用写意泼墨法，这样工笔与写意相结合有什么好处？B：学了这四篇评论文章后，你如何理解“横看成岭侧成峰”。C：在这四篇文章中你最喜欢哪一篇文章？（要能说出有独

5、到的见解）D：你对鲁迅的《雪》有没有不同于作者的体会和认识？讲出来跟大家分享一下……全班讨论后明确：A：写江南的雪，或形容，或比喻；或写色彩，或状形态，或暗示香气；或写静态，或写动态；或写实，或虚写，总之淋漓尽致，惟妙惟肖，这是运用工笔手法所致。在写朔方的雪时，采用写意手法，运用粗线条集中勾画“如粉，如沙”，“决不粘连”的特点和“蓬勃奋飞”“旋转升腾”的动态。这样工笔和写意相结合，构成了迷人的艺术境界。B：说的是读文章、评价文章的一种方法，即所取角度不同，所见各异。每个人的个性、阅读经历、生活经历、人生经历、学识等都存在差异。所以人们对同一篇文

6、章必然会有不同的看法。C：略，鼓励有创意表达。D：此题为后面做文学评论作一个铺垫。↘归纳——引导学生探究写好文学评论的一般方法学习了鲁迅的《雪》和后面四篇评论文章，请大家思考这样的问题：你认为要想写好一篇文学评论应当注意哪些问题？让学生展开充分的讨论和交流，教师及时总结和归纳如下要点。基本要点：一、认真研读作品，占有丰富的材料。（前提、基础）二、有真知灼见。（避免人云亦云，肤浅平淡）三、确定恰当适宜的角度。（防止大而空）四、重视写作技巧，讲究语言。（不能抽象干瘪的说教）五、行文时笔墨要集中，语言要简洁。（忌语言拖沓）六、结构要明快。（不可勉强、

7、画蛇添足）七、要有文学评论味。（尽量用形象化的语言）……6育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。附录：如何写好文学评论文学评论的定义文学评论是以文学理论为指导，对各种文学现象（包括文学创作、文学欣赏以及文学理论批评）进行分析、评价的文章。文学评论的中心任务是对具体作品进行分析、判断和评价。文学评论是一种科研，是学术论文中的一种专业论文，是一个融合了艺术思维的抽象思维过程。写作文学评论的任务文学评论的任务，一是指引读者从感性认识上升到全面领会和把握作品的阶段，二是帮助读者，三是用新材料、新观

8、点充实推动文学理论的发展。文学评论的发展中国古代可以说是“三国演义”：重视政治教化作用的儒家文艺理论（代表《文心雕龙》，代表作《三国演义》，崇尚自然的