中等职业学校课堂有效教学方法探析

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1、中等职业学校课堂有效教学方法探析　　面对中等职业学校的学生，若不因材施教，不兼顾学生的实际情况，以传统的教学方法进行教学，提高教学质量就将成为一句空话。为此，笔者在“机械制造工艺学”教学中围绕创建和谐平等的课堂环境，培养学生的学习兴趣，实行分层次教学，建立自主探究、群体讨论的学习模式，传统教学方法与现代教学手段相结合，理论与实践相结合等方面进行了有益的探索。　　一、创建和谐平等的课堂环境　　教师的教与学生的学是相互联系、相互影响的。和谐平等的课堂环境，对于日常教学尤其重要。学生带着复杂的心情来到中等职业学校。有渴望，有彷徨，有

2、激动，有灰心，也有无奈。学生揣着不同的学习目的，有的是想通过中等职业学校圆大学梦，有的是为了生计想学一门技术。作为专业教师，我们从上第一节课开始就应创建宽松和谐的民主氛围。良好的环境、和谐的氛围、探索的情境有助于灵感的闪现，有助于创造性思维能力的发展，这种情境的产生有赖于教师民主教学作风的形成。因此，教师在教学过程中应做引导者而不是灌输者，参与者而不是控制者，对话者而不是给予者。而学生则是探索者、求知者和思考者。教师首先要树立这样的观念，并以适当的言行引导学生积极思考，激发学生的表现欲与主人翁意识。　　二、培养学生的学习兴趣　

3、　“机械制造工艺学”是机械、机电类专业学生的必修专业基础课程，它要求学生既有一定的空间想象能力，又有一定的抽象思维能力。如果学生对这门课不感兴趣，很难学好这门课。因此要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，“兴趣是最好的老师”，所以，兴趣是推动学生主动学习的内动力。教师在教学过程中必须遵循“教为主导，学为主体”的教学原则，在教学中根据教学内容和学生的可接受程度，灵活使用教学方法，充分调动并激发学生的学习动机和学习兴趣。在教学中，教师不仅要讲究知识的科学性、系统性，还要讲究授课的艺术性、趣味性。　　怎样培养学生的学习兴趣

4、呢？一方面，利用学生的好奇心，激发求知欲。如第一次上“机械制造工艺学”课程时，教师不急于讲书本知识，可事先准备几个代表机械、机电行业的作品，配合三维仿真软件让学生在最短时间内了解制造流程，总结学习的方法，从而使学生产生浓厚的兴趣和跃跃欲试的求知心理。另一方面，采用启发式、讨论式等教学方法，创造生动活泼的课堂气氛，激发学生的求知欲。如在讲述“台阶轴加工”时，可结合零件实体，用仿真软件形象生动地进行虚拟加工来启发学生，总结出轴类零件加工的常规工艺流程，在此基础上集体讨论得出轴类零件在加工过程中的工艺区别。　　三、根据学生实际分层次

5、教学　　由于人的先天性和成长环境的不同，其思维能力和对新事物的接受程度不一样，因而学生在学习中也表现出不同的层次和差异。在学习“机械制造工艺学”这门课时，学生之间的差异特别明显。因此，为了提高课堂效率和学习效果，采取分层教学显得格外重要。　　1.教学内容分层次　　在教学过程中，教师必须认真准备具有层次性的教学内容、方法、步骤。在教学内容的安排上，以中等生为基准，兼顾“两头”，问题的设计要考虑不同层次学生的需求，难易适中，具有梯度，对学生碰到的疑难问题，可在教学中进行专题讨论，让学生各抒己见、畅所欲言。　　2.课后作业分层次　　

6、安排不同层次的作业训练，学生共同练习，教师个别辅导，从而在多样化、开放性的作业训练中培养学生的创造性思维。这样，使全班学生都受到必要的能力训练，达到分层教学的目的。需要强调的是，开放性的学生作业设计是分层教学的关键，比如学习“综合零件加工”时，可让学生用不同的机械加工设备编写、加工，以训练学生思维的多样性、敏捷性，培养学生的想象力，发展学生的创新能力。　　3.学生评价分层次　　评价分为课堂提问和考核两部分。课堂提问时不能盯住几个好学生或几个后进生，而应该面向全体学生，尤其应顾及班级中大片“灰色学生”，因为他们更渴望老师的关心和

7、表扬，提问时处理好问题的难易程度和学生的差异性，对学生的回答多鼓励、少批评、不挖苦。　　考核的内容既要全面具体，又要有一定的广度、深度和难度。同一份试卷，优秀生、后进生的反映差距较大，优秀生易满足，后进生会丧失信心。对于一些平时学习有一定进步，刚刚提起一点学习兴趣的后进生，如果试题过难，考试分数太低，必然会严重挫伤其自信心，导致其自暴自弃。所以试题难易程度一般为：基础题占70%，中等题20%，难度较大的试题占10%，也可以有附加题，要求优秀生必做，其他学生选做且答对一题加倍加分。这样学生分数差距不大，无形中提高了后进生在同学中

8、的地位，燃起了其学习的欲望，逐步使后进生转化为中等生，中等生再向优秀生靠拢，也使优秀生激发了努力向上的竞争意识。　　4.巩固消化分层次　　“机械制造工艺学”对人的空间想象能力要求较高，经过一段时间的学习，“机械制造工艺学”课程的成绩势必会出现较好、一般、较差的阶梯式现象，这是