汾湖协作型集团化办学

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1、汾湖协作型集团化办学科研成果汇编材料2018年6月59目录序号目录作者页码1让整本书阅读成为学生的阅读常态蒋翔宇3-72初中数学教学中动手实践有效性的研究王汉平7-113提高数学课堂教学效果的策略陈小荣11-164巧用分类讨论法提升思维完整性俞雪强16-215激发学生主动参与提升数学课堂教学效益马建华21-236优化初中化学实验教学钱小英23-277反思,助力初中思想品德教师“破茧成蝶吕金波27-328生活化教学思维：初中政治课堂高效教学的途径顾晓萍32-359情因乐生，构建音乐课乐学课堂初探刘宗喜35-3910初中信息技术微课程的设计与开发探究莫云根40-43

2、11以寸之所长促寸之成长晏岸英43-4612农村初中教师课堂教学技艺问题诊断与改进的研究芦墟初中46-5113悦读汾中德智共进沈伟华51-5414农村初中开展课外阅读课程的途径与措施陈洁54-5815莘塔中学吴江区第七批学年课题汇总表5816汾湖实验中学吴江区第七批学年课题汇总表5917芦墟初级中学吴江区第七批学年课题汇总表5959让整本书阅读成为学生的阅读常态----新教材七下名著阅读教学例谈吴江区莘塔中学蒋翔宇（该文发表于《当代教育实践与教学研究》2018年第4期）摘要：整本书阅读指导，在语文教材名著阅读量大大增加之际，显得尤为必要。教师必须要在了解学生课外

3、阅读的基础上，通过综合运用激发阅读兴趣、指导阅读策略、引导阅读过程、评价阅读效果等举措，追求学生阅读效果的最大化，让整本书阅读成为学生阅读书籍的常态。关键词：整本书阅读；兴趣激发；策略指导；过程引导；效果评价当今社会，要提高国民的阅读水平和能力，提升中华民族的精神境界,很大程度上依赖语文教学水平的提升,尤其是指导学生进行阅读的水平必须要得到提高。整本书阅读的指导，不失为一种非常值得推广的办法。新初一的语文教材中要求的名著阅读量已是大大增加，由以前每学期一部，增加到现在的六部。这里包括课内讲读，课外自读的作品。学生的阅读任务比以前无疑已是大大增加，对于像我们这样农

4、村中学的学生，阅读情况本来就不乐观，面对这一新的变化，困难会更大。因而语文教师的阅读策略指导，显得尤为重要。本人针对吴江区莘塔中学学生的具体情况，在学生整本书阅读方面进行了一些尝试，取得了一定成效，现在总结出来，跟大家分享。一、了解学生课外阅读情况要完成现在的阅读量，首先必须要充分了解学生当前的阅读情况。于是我在开学之初就对班级学生进行了阅读情况的调查，结果发现情况不太乐观：这届学生从小学五年级以来平均每年阅读不到三本的居然接近50﹪，有30﹪左右的学生阅读在四到六本，只有20﹪左右的学生阅读量在七本以上。而学生阅读的书籍中文学作品的占比又较少，最喜欢的是小说类

5、，小说又以玄幻类、青春校园类和侦探推理类小说最受青睐。总的来看，学生课外阅读情况不太理想，但其实他们也并不排斥阅读，部分学生甚至不害怕阅读长篇大作。如果有贴近自己生活的作品，他们也会读得59津津有味。但是学生们对那些远离自己生活和处所时代社会的作品，如《骆驼祥子》，《钢铁是怎样炼成的》等，他们就总提不起兴趣。其实，许多经典小说给我们展示的，是与我们生活完全不同的世界的复杂人物的经历，我们需要去感受那迥异的世界，别样的人物，以此来拓展我们的视野，提升我们的鉴赏能力。在了解学生基本的课外阅读情况后，接下来的课外阅读指导，我就大致有数了，采取的措施尽量做到有的放矢。二

6、、激发学生整本书阅读的兴趣要让学生真正从内心深处喜欢并主动阅读名著，则必须要讲究策略。教师跟学生强调读书的意义和价值，当然是有必要的，但实际效果不一定很大。为此我们做了三个方面的工作：首先，在让学生阅读名著前要进行“读前引趣”。教师可以联系实际给孩子们灌输阅读是快乐的这一概念。但是我们不能光靠说教，不妨以故事为先导进行读前引趣。比如在阅读《骆驼祥子》前，我跟学生这样引导：骆驼被称为“沙漠之舟”，它在沙漠里不吃不喝能坚持行走二十一天，具有顽强的生存能力。而有一个人也拥有与骆驼相似的能力，他就是“祥子”，外号叫“骆驼”，他生活在旧时代的老北京。他最大的理想就是能拥有

7、一辆属于自己的“黄包车”——那个年代主要的交通工具，老百姓称为“洋车”。于是，祥子开始没命地攒钱,究竟他最后有没有实现自己的梦想呢？我们不妨一起来阅读《骆驼祥子》这部作品，一起来寻找答案。其次，在学生阅读的过程中，要适时地进行“读中品趣”。比如《红岩》这部作品在学生阅读到一定阶段，我跟学生讲：“有句歌词说的好：人生难免起起落落，还是要坚强的生活。《红岩》作品中提到许多英雄形象，如许云峰、江姐、齐晓轩、成岗、刘思扬、余新江、华子良等等，他们为革命奉献了自己的一切，也经历了许多的起落，遭受了各种磨难。这些人物，你最欣赏的是谁？请结合具体事迹谈谈。如果是你，会如何面对

8、那样困难而危险的局面？在