中国海洋大学学分制改革实施方案

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1、中国海洋大学学分制改革实施方案为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高[2012]4号）》、《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》以及《山东省教育体制改革推进计划（2011-2015年）》精神，继续深化学分制教学改革，全面提高教育教学质量，加快我校特色显著的世界一流大学的建设进程，特制订本实施方案。一、指导思想遵循现代高等教育发展规律和“通识为体，专业为用”的教育理念，紧紧围绕“满足学生个性化需求，突出多元化培养”的主线，突出学校海洋特色

2、，全面施行本科教学运行体制改革，实现优质教育资源的科学有效配置，培养具有民族精神和社会责任感、具有国际视野和合作竞争意识、具有科学精神和人文素养、具有创新精神和实践能力的高素质创新型人才，造就国家海洋事业的领军人才和骨干力量。二、发展目标构建适应国家发展需要、尊重学生个性化发展的多元多样的人才培养模式，全面实施导师制，形成并完善教师指导下的以学生自主选择课程、自主安排学业进程、自主选择专业、自主建构知识体系为显著特征的教学管理模式。三、主要内容（一）施行“自主选课制”1.学生在教师指导下自主制定学习计划，跨专业、跨年级任意选修学校开设的所有本科

3、课程。2.学校开设的所有专业课按照“定额+浮动额”设置，定额即该专业高考录取学生的总量，浮动额即各专业课提供不低于可容纳学生总量20%的名额，供其他专业学生选修。3.学生要获得某专业的毕业证书，必须选修该专业教学计划规定的全部课程、达到从该专业毕业的全部教学要求。（二）施行“学业与毕业专业识别确认制”“学业与毕业专业识别确认制”指将每个专业教学计划所规定的课程要求和学分要求作为一个标准参照模式，将每位学生所修的所有课程及所得学分作为一个待识别模式，通过逐一比较待识别模式与标准模式的“贴近度”，确认学生实际主修专业和毕业专业。学校逐学期、逐学年对

4、学生已修课程进行“模式识别”，识别结果实时向学生通报，帮助学生及时了解自己的学业状况，为学生在校学习期间重新确立专业方向、调整职业取向，自主安排学习内容和学习进程，提供选择机会和发展空间。（三）实施“弹性学制”和三学期制配套实施3-6年的弹性学习年限制度，学生在校基本学习年限为4年，可提前1年或推迟2年毕业。同时，为便于学生集中安排个性化的实验课程、实习等实践环节，施行“春、秋、夏”两长一短的3学期制度，其中春、秋两个长学期各安排16个教学周，夏季短学期安排4个教学周。（四）实施“双专业、双学士学位和主辅修制”学生按照教学计划中规定的各专业人才

5、培养目标要求，通过自主选课，完成两个专业全部课程的学习及毕业论文（毕业设计或其他毕业实践环节），取得专业类课程的学分相当于两个不同专业教学计划规定要求的专业类课程学分之和，即取得申请本科双专业毕业资格。申请毕业专业分属不同学科门类的，即取得申请授予双学士学位资格。实施主辅修制度。学校规定在修业年限内达到本专业教学计划规定的毕业基本学分要求，同时所修另一专业设置的专业类课程的学分达到该专业毕业基本学分60%以上者，颁发另一专业辅修证书。（五）实行按学分计收学费在全日制普通本科生中实行按学分计收学费。学生学费由专业注册学费和课程学分学费构成。专业注

6、册学费由学校根据不同专业的生均培养成本制定并报省物价、财政部门核准,不同专业的专业学费有所不同。课程学分学费按学生实际修读课程的学分数收取，每学分学费标准为100元。四、保障措施（一）完善多样化人才培养规格，实施个性化人才培养途径根据尊重学生个性化发展，进行开放培养的指导思想，学校按照一般培养规格、特殊性培养规格、交叉复合型人才培养规格的基本分类，贯通各种规格的培养过程，探索和完善不同的实现途径，并据此建立课程体系、培养模式、师资队伍、实践体系相融合的机制，构建学生自主选择实现路径的动态体系。（二）构建“三类五层多元（源）”结构的课程体系为贯彻

7、“通识为体，专业为用”的本科教育理念，处理好通识教育与专业教育的关系，进一步完善“三类五层多元（源）”结构的课程体系：1.三类：全校本科课程分为“公共基础教育”、“通识教育”和“专业教育”三大类；2.五层：每个专业的课程按照“本科通识教育层面”、“本科基础教育层面”、“学科基础教育层面”、“专业知识教育层面”和“工作技能教育层面”五个层面进行设置；3.多元：在“本科通识教育”层面共设置“科学精神与科学技术、社会发展与公民教育、人文经典与人生修养、艺术鉴赏与审美人生、海洋环境与生态文明”共五个模块课程组，其中“海洋环境与生态文明”课程模块突出培养

8、学生的海洋意识和环境保护意识，体现学校办学特色。“本科基础教育层面”的课程，分别采取分类、分级的分层课程组织模式，以适应不同学科门类及学生个体需要的差