江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案

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1、高一教学案必修一·像山那样思考·谛听天籁江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案课题《西地平线上》课型新授课主备人任克元教学目标1、感悟三次落日不同的美，理解联想在文中的作用。2、提高欣赏与感悟自然美的能力，培养热爱大自然的感情。重点难点感悟三次落日不同的美，理解联想在文中的作用。教学过程主要内容（教师填教法或点拨的方法,学生填知识要点或反思）（一）【预习导引】一、作者简介高建群，当代重要的西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》是新时期中国长篇小说领域重要收获之一。此外还有长篇小说《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》，《白房子》，中篇小说

2、《雕像》、《大顺店》、《刺客行》，散文集《新千字散文》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥--作家高建群眼中的中国西部》、《胡马北风大漠传》等重要作品。一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者。他的创作具有古典精神和史诗风格。在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活、对生命的思考。高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。20年前，当代著名作家路遥曾经说过“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜，很大的未知数”。二、知识积累1、给下面加点字注

3、音。惊骇（）诳语（）弧状（）安谧（）垭口（）勉强（）湖泊（）攫取（）雾霭（）混沌（）瘴气（）酝酿（）喷薄（）泥淖（）蓦地（）停滞（）物什（）一抹（）吞没（）炫目（）2、辨析多音字勒紧（）混沌（）打颤（）勒马（）混蛋（）颤抖（）蒙古（）喷薄（）勉强（）蒙蔽（）薄荷（）倔强（）蒙骗（）薄纸（）强壮（）三、文本预习5高一教学案必修一·像山那样思考·谛听天籁（二）（三）熟读文本，并思考下列内容1、西地平线上落日的总体特征是什么？能体现这一特征的语句是什么？2、作者描写了三次落日，其描写方法与角度有怎样的相同与不同？3、作者在写落日景象时，联想到了罗曼·

4、罗兰，成吉思汗等人，这样写有什么好处？【创设情景】西部，辽远的西部，神秘的西部。想到西部，就想到它的广大，想到它的壮阔。你了解西部吗？你喜爱雄浑苍劲的西部风光吗？山脉连绵，戈壁浩瀚，盆地毗连，构成了雄浑独特的西北风光。既有银妆素裹的冰川雪景，也有碧波溪流的平原绿洲，还有沙漠戈壁的海市蜃楼。更有苍凉古老、沧海桑田的荒凉之景。地平线，一个多么富于诗意的名词。在我们人口绸密的地区，我们能看到地平线吗？不能。建筑物阻挡了地平线。只有当我们站在高处，或者站在广阔的平原上，一望过去，没有什么阻挡，我们才能看到弧状的地平线。望到地平线，我们会想象，地平线那边

5、是什么？地平线的尽头是怎样的风景？我们总想走到地平线的那端去。而站在辽远西部平原上，茫茫的沙漠上，地平线尽头，会看到怎样的壮观景象？会看到天地浑然为一，看到天地广大无垠。会看到黎明时天地分开时的壮美日出，也会看到黄昏降临前的落日悲壮景象。大漠孤烟直，长河落日圆，多么苍凉古老的画面！现代作家走进西部，在西地平线上看到了震撼人心的落日景象，我们看他是如何来写西部的落日的吧！【建构新知】一、阅读文本二、整体感知1、文中表示文脉的语句有哪些？提示：第1节：我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次。第2节：第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原

6、上看日落。第18节：我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的。第24节：这是我三次见到西地平线上落日的情况。2、随着时间、空间的变化，西地平线上的落日呈现出不同的景象。不同的背景下的落日各有什么特征？它们给了作者哪些截然不同的感受？(填写下表)次　数地点背景联想审美感受5高一教学案必修一·像山那样思考·谛听天籁（段落）一（２－5）定西高原群山惊呆了，恍然若一场梦境二（6－１6）罗布淖尔荒原广袤混沌的荒原罗曼罗兰死亡庄严尊严神圣悲剧感三（１7－２1）阿勒泰草原辽远的西地平线匈奴民族成吉思汗卑微平庸惊世骇俗 三、品味评价，鉴赏探究现在我们更进

7、一步研读文本，谛听天籁，来感悟三次落日不同的美1、第一次落日（1）学生自由朗读第一次落日的相关内容。（2）划出重要词语或语句。发现落日：“在苍茫地远方，弧状地群山之巅,一轮血红的落日像一辆勒勒车地轮子，静静地停驻在那里。”观察落日：没有光焰(没有灼热感)像红纸柔和，美丽，安谧(不真实)太大(较轮子大得多)悬挂群山托扶(想象之景)托树拍照联想左公柳日落一刻：跳跃，颤抖纹丝不动，颤抖两下，往下一跃依恋，慈爱，贪恋，不愿离去（3）学生揣摩评点（自我评点与小组合作结合）说明：这里是教学的重点，主要是让学生在揣摩、咀嚼、朗读中体会文意。（4）高原落日一种

8、什么样的美？（柔美安谧之美）2、第二次落日（1）学生自由朗读第一次落日的相关内容。（2）划出重要词语或语句。日落前：不显明，像灰白的硬币，冷冷大地，天