第12课 蒙古的兴起和元朝的建立

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1、课题：第12课蒙古的兴起和元朝的建立一、教材内容分析《蒙古的兴起和元朝的建立》是七年级下册，第二单元学习主题“经济重心的南移与民族关系的发展”第4课的内容，元朝上接辽宋夏金，下启明清，它结束了唐末以来的分裂局面，奠定了元明清600多年国家长期统一的局面。二、课程标准知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭夏、金和南宋；知道元朝的统一；通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。三、教学目标知识与能力目标：成吉思汗建立蒙古，忽必烈建立元朝，忽必烈改革措施，民族关系的发展，理解元统一的进步性，和文天祥抗

2、元的正义性过程与方法目标：在教学过程中，以学生探究学习为主。通过用腾格尔MTV，文天祥话剧表演，小组讨论，蒙古灭夏、金、南宋的动画设计，学生结合提纲自学，元朝疆域图和中国政区图的对比，故黄河、棉花图片展示，《上下五千年--马可波罗》影片剪辑，回族学生生活习惯介绍，调动学生学习和思考的积极性。情感态度与价值观目标：通过学习，认识到蒙古是中华民族大家族中的一个重要成员，通过文天祥抗元斗争精神的学习，培养为国家民族现身的高尚情操，通过回族的形成，培养学生维护国家统一的意识和形成对外接纳的开阔胸襟。四、教

3、学重点、难点重点：“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”。难点：“行省制度”。五、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：课件展示草原风情图片同时播放歌曲《蒙古人》，图片和歌曲反映了个哪民族的生活场景？学生：蒙古族。　　教师：提到蒙古族，同学们想到了什么呢？　　学生：辽阔的草原，雄健的奔马，雪白的帐篷，浓香的酥油茶；过着游牧和狩猎的生活。　　　　教师：蒙古族是我国北方一个生活在蒙古高原上的少数民族，多数过着游牧生活，被称为“毡帐中的百姓”，是一个能歌善舞、勤劳勇敢的民族，是我们中华大

4、家庭中的一员，它曾建立了一个地域辽阔强大的政权——12元朝并统一全国，那么，蒙古族是如何兴起、壮大统一全国的呢？它对我国多民族统一国家的发展有什么贡献，今天，就让我们穿越时空的隧道，回到八百年前，去领略那万马奔腾、杀声震天的古战争场景；去倾听那苍凉低沉的马头琴声；去观看那漫天飞雪、满目皆白的肃杀情景还有那征尘仆仆、弯弓引刀的骑士英姿。（设计意图：本课利用歌曲和风情画，创设历史情境，导入新课，使学生穿越历史隧道，浮现出草原的优美风光及蒙古族的游牧生活，激发了学生的学习兴趣，使学生保持持久的学习热情。

5、）（二）教师引领，合作探究一、成吉思汗与蒙古崛起展示：《敕勒歌》敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛。——南北朝民歌教师：这首诗歌描绘了蒙古族的生活状况，他们生活在北国草原壮丽富饶的大草原上，是多少人曾梦想过的，然而，这样美好的生活却被打破，随之而来的是另外的一种情形。展示：星天旋转，诸国争战，……没有逃避的地方，只有冲锋仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。——《蒙古秘史》⑴材料反映了12世纪蒙古草原的什么局面？⑵如果你是当时蒙古一居民，你最大的希望怎样？那么，是谁解决了这

6、个局面统一了蒙古？有何历史意义？12学生：阅读材料，探究得出：蒙古各部发生战争。希望铁木真统一了蒙古草原，于1206年建立了蒙古国，从此结束了蒙古草原长期混乱的局面。教师：人民生活在水生火热之中，渴望和平安定的生活，铁木真完成了人民的愿望，因而蒙古人民称其为“成吉思汗”。那么，成吉思汗为什么能完成蒙古统一？学生：引导学生阅读教材P67小字部分，得出：部落混战,民族压迫,人民渴望和平安宁。强大的骑兵。坚强的意志,机敏果敢。教师：俗话说，性格决定命运，正是由于铁木真的坚强和机敏的性格，才成就了他的历史

7、地位，毛泽东称其为“一代天骄”。过渡：蒙古统一后，成吉思汗发动大规模的对外扩张战争，最后这位“一代天骄”在对英雄的追问中结束了他战斗的一生。他虽然已经逝去，但是他的梦想却没有随之消逝。后来他的孙子成就了一番帝国伟业。二、元的统一---大哉乾元教师：蒙古族的扩张，不仅在我国境内，而且兵锋最远达欧洲多瑙河流域。下面跟随我的指引，去感受一下当年铁木真和忽必烈的壮志豪情。展示：动态展示蒙古灭西辽，西夏、金、吐蕃、大理的过程教师：铁木真的扩张不仅向外，同时将国内的一些政权陆续消灭。与1218年灭掉西辽，12

8、27年灭掉西夏，然而就在扩张战争进行的如火如荼的时候，一代天骄却远离他的霸业而去，这一任务就落到了他的子孙身上。他的子孙继承他的事业，继续前进，与1234年灭掉金，1247年使吐蕃归降1254年灭掉大理。然而这一切进行的非常顺利，当灭掉大理之后，剩下的南宋就成为了囊中之物。展示:动态展示元朝灭亡南宋，统一全国的过程12教师：从这幅图中可以看出，南宋处于蒙古国的包围之中。后来蒙古族另外一位杰出的首领登上汗位，他就是——忽必烈。忽必烈与1271年定国号为元，1273年定都大都。忽必烈就