浅谈中职生英语学习兴趣的调动问题

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1、浅谈中职生英语学习兴趣的调动问题　　摘要：中职生英语基础差，对英语学习不感兴趣，大多数中职生经历过中考失败的痛苦，带着某种遗憾和失落走进职校的大门，他们受“优差生”偏见的影响，长期将自己定位于后进生角色，学习信心严重不足，甚至自暴自弃，丧失了英语学习的兴趣。因此，通过针对中职英语教学的现状以及中职学生英语水平较差原因的分析，浅谈如何调动和培养学生学习英语兴趣的问题。　　关键词：中职生；英语学习；兴趣调动　　一、中职生英语教学的现状　　兴趣是人们力求认识某种事物或进行某种活动的一种心理倾向。随着普通高中的扩招，中职学校的生源质量明显下降，中职

2、生英语基础差，对英语学习不感兴趣。然而中职生的智力水平并不差，而且内心也都有取得良好学习成绩的愿望，但由于种种主客观原因，导致他们的学习成绩尤其是英语学习成绩不理想，进而产生厌学情绪，对英语学习缺乏兴趣。　　1.教师的教学方法单一　　有些教师采用单一的教学方法，把应该提高学生听、说、读、写的英语教学变成了英语语言知识的讲授课、语法分析课、应付考试做题课。大部分的学生本来英语基础知识就很差，学习英语就没有多少兴趣，这样就更使部分学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心，只是听教师讲，跟教师读。有的学生甚至放弃了学习　　英语。　　2.学生的英

3、语听、说、读、写基础差　　中职生多数是被普通高中拒之门外的“差生”，之所以上中职学校，是因为他们无学可上，或是迫于家庭压力，被送到中职学校，英语多是他们的软肋，相当一部分学生不认识音标，单词读不准，句子读不顺，更谈不上阅读和写作了。英语课堂上教师在台上激情演讲，台下酣睡一片，教师一提问，学生只会用“不会”“听不懂”来应付，这样的英语基础必定影响其进一步的英语学习，导致了中职学校英语教学难的困境。　　二、中职生英语学习兴趣的调动方法　　1.教师要根据新课改的要求，不断改进教学方式和方法　　中职生虽然整体生源水平不高，但也不排除一些勤奋好学者，

4、尤其是女生。遇到学生不学，学得不好的时候，不能用“罚”的方式来处理学生，这只会使师生关系疏远，影响学生对相应学科的学习兴趣。要在课堂内外多鼓励学生、宽容学生。在课堂上，英语教师应多使用“Verygood”“Excellent”“Welldone”等赞美的词语。另外，多媒体教学更能帮助教师创设语言环境，对于英语语言教学非常有用，教师要充分利用这种手段创设教学环境，用英语表达自己的观点，调动学生的学习兴趣。　　2.加强学习方法指导，提升学生学习兴趣和效率　　经过教学观察，我发现，虽然部分学生上课能专心学习，勤做笔记，在课后也能花时间去背单词，复

5、习语法，但学习成绩始终不理想，无法提高。久而久之，有学生觉得自己是无法学好英语，逐渐产生了厌学情绪，失去了英语学习的乐趣，或者干脆放弃了。究其原因，是学习方法不当，导致效率低下。比如记忆单词，我发现很多学生就是坐着看，而不是大声朗读。所以每次单词听写，有学生要求教师报中文意思，我读英语，他们反应不出到底是哪个词语，也就是说音和形完全脱节。这也就可以解释为什么单词听写每次有那么多错误，不是多了字母，就是缺了字母，或者是前后顺序颠倒，因为他们忽略了英语是一门语音性的语言，也就是音和形之间存在密切的关系。于是我在教学词汇时，特别强调发音，有意识引

6、导学生根据发音把单词拼写出来，这样记忆效率高且不容易忘记。针对很多学生反映单词背不住，今天记了，明天又忘了的现状，我也有意识讲解一些构词法则，如前缀、后缀、合成、近义词、反义词、对比记忆法等。有的合成词可以拆开成两个独立的单词，字义也是由该两词语单独意思合成。如，snowstorm（暴风雨）=snow（雪）+storm（暴风雨），overweight（超重）=over（超过）+weight（重量）。　　3.重视在教学活动中渗透情感，让学生形成稳定的学习动机　　情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

7、教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志。把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节。在英语教学中，充分发挥学生在情感方面的积极因素，有利于实现教学目标。在教学中，我充分利用学生的好奇心、求知欲等激发其学习动机，同时根据不同的教学内容采用多样的教学形式，使教学活动达到最佳效果。　　4.教师要不断提高专业知识水平，展现自己的教学魅力　　当一个学生喜欢教师时，就会表现出一种向师力，这或许就是我们所说的教师的魅力吧！一位有魅力的教师会引起学生的关注，从而会激发

8、学生学习的兴趣。所以，教师在平时应该注意自己的形象。同时，教师还应该有渊博的知识和严谨的治学态度，这就要求教师要加强学习，不仅要有扎实的英语基础知识，系统的英语专业知识，还要有流