被除数是0的除法新授课教学设计及实践反思

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1、“被除数是0的除法”新授课教学设计及实践反思松江区李塔汇学校夏飞飞教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学二年级第一学期：P35。教学目标：1、知道0除以任何数非零数商都是0。2、引领学生经历从具体到抽象、一般到特殊的思维过程。教学重点：知道0除以任何数非零数商都是0。教学难点：初步理解被除数为0的除法的实际含义。教学过程：一、复习旧知。同学们，最近我们在学习除法，我们来练习一下！（开小火车）口答：16÷4=40÷5=72÷9=10÷2=6÷2=48÷6=35÷5=64÷8=24÷4=18÷2=20÷5=28÷7=问：你们

2、是怎么求商的？（指其中一题）（用乘法口诀求商）二、新知学习。1、今天我们继续来学习除法！老师准备了四个盒子，谁愿意上来分一分！1号盒：将盒子里12粒糖平均分给4人，每人能够分到几粒？问：算式？（12÷4=3粒）算式中各个数的含义？（……）2号盒：将盒子里的8粒糖平均分给4人，每人能够分到几粒？问：算式？（8÷4=2粒）算式中各个数的名称？（……）3号盒：将盒子里的4粒糖平均分给4人，每人能够分到几粒？问：算式？（4÷4=1粒）谁会用口诀验证一下我们的答案？（……）4号盒：将盒子里的0粒糖平均分给4人，每人能够分到几粒？问：

3、你遇到了什么问题？（盒子是空的）3那这次每个人能分到几粒呢？（0粒）谁会列算式？（0÷4=0粒）为什么结果是0呢？谁会用乘法口诀验证一下！2、大家说的真好，那如果盒子里有0个小正方体，分给5、8、50个人呢？板书：0÷4=00÷5=00÷8=00÷20=03、你发现了什么？（被除数都是0，商也是0）4、小结：好，这节课我们就来学习被除数是0的除法！（揭示课题）三、深化理解。1、你还能举一些被除数是0的的除法算式么？2、谁能用一句话来总结你的发现呢？（0除以任何数，商都是0）3、小朋友，你们总结的对么？我们先放一放，一起来计

4、算一些关于0的题目1＋0＝1－0＝1×0＝0÷1＝0＋0＝0－0＝0×0＝0÷5＝0×80＝0÷100＝4、判断练习鹅要过河，只有做对题的鹅才能过河，我们一起来看一看！问：“4÷0=0”它能过河么？为什么？我们一起来验证一下（4÷0=0……0×0=4答案错误）（4÷0=4……4×0=0答案错误）5、看来我们的答案都有问题。现在我们用分一分的方法来验证一下！（分给0个人，没有意义）6、小结：看来，0不能在除数的位置上，要不然算式就没有意义了！也就是说0除以不是0的数，商都是0！四、巩固提高。1、我们来练习一下：快问快答4－0

5、=()()÷4=00＋()=44×()=030÷()=00÷4=()()－4=0()×4=02、拓展：（游戏）：用数牌（+-×÷）把算式补充完整3、选择题:1、0÷9＝（）A．9B.0C.1D.不能做五、课堂总结。通过今天的学习，你有哪些收获？附实践反思：学生已经理解除法的含义并会用乘法口诀求商，在这基础上来探究被除数为0的除法算式，同时要让学生知道0是不可以做除数的。教学时以学生动手操作、师生合作交流为主要手段，让学生自主探究数学知识。在创设情景时，我设计了分糖果这一环节，学生已经知道了平均分用除法计算。在汇报算式的同时

6、，让学生说说算式中的每一个数所表示的意思，达到复习作用，也为接下去找数量关系打好基础。其中4号盒子内是空的，在分的时候就引出了问题，最终揭示了本节课的课题：被除数是0的除法。通过尝试练习，学生得到了“0除以任何数，商都是0”这一结论，此时我也没有急于否定，而是暂不加判断。在学生做判断题中出现了6除以0等于0这一问题，引发了学生的探索，在这一阶段可以通过乘法验算的方法来解决本节课的难点：除数不能为0。这实际上是一个深奥的数学问题，对于二年级学生而言要理解其意思是有困难的，我又借助的分一分这一个情景来帮助学生理解。最后通过一系

7、列的练习达到这节课的目的。课后我反思了一下，发现自己对总结的话介绍的不够严密，在提到0除以不是0的数时，用到了非0这两个字，学生理解起来较为困难。还有在突出重点时，我也没有很好的强调：除数不能为0这一概念，所以导致学生在后面的练习中增加了一些误区。这在我以后的教学中应该要改进！（夏飞飞）3