美好生活的向导教案

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1、第一单元生活智慧与时代精神一、本单元的地位全书的核心问题是如何正确地看待宇宙和人生，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。如何“看待”、如何“树立”的起始点是生活、实践。生活和实践既是我们认识世界和改造世界的现实的历史的起点，也是哲学的逻辑起点。在这里，逻辑和历史、逻辑和现实是完全统一的。因此，第一单元既带有绪论的性质，同时也和其他三个单元一样，都是构成本教材的不可或缺的内容。从知识体系来说，本单元主要是从学生身边的哲学人手，引导学生了解哲学是什么，哲学研究的基本问题是什么，哲学以怎样的方式看待世界，马克思主义哲学

2、作为时代精神精华的重要特点是什么。这些都是我们学习“生活与哲学”这门课程必须首先搞清楚的问题。从能力目标来说，本单元着眼于提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力，让学生具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的意识；培养学生鉴别理论是非的能力，识别不同哲学派别的本质，了解哲学基本问题的理论；增强学生把握哲学与时代关系的能力，正确认识马克思主义哲学的特征与功能的能力，培养学生用发展和开放的眼光看待马克思主义哲学的能力。从情感、态度和价值观目标来说，本单元主要是培养学生热爱哲学、追求真理、热爱生活、关注社

3、会的意识；培养学生自觉坚持唯物主义、反对和批判唯心主义的意识；确立马克思主义哲学是现时代精神的精华的意识，自觉用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识世界，指导自己的生活和实践的意识。因此，本单元是全书的逻辑起点，居于起始的位置，起着引领和导入的作用。二、本单元的内容结构本单元围绕的一条主线就是哲学和生活的关系问题。无论是介绍什么是哲学、介绍哲学的基本问题和基本派别，还是对马克思主义哲学基本特征的阐释，都是置于生活、实践和时代的大背景下进行的。在这一意义上，我们也可以说本单元的核心问题就是生活和哲学的关系问题。围绕上

4、述问题，本单元设置了三课、一个综合探究。基本结构是：哲学(第一课)——哲学的基本问题(第二课)——马克思主义哲学(第三课)——哲学的功能(综合探究)。7第一课美好生活的向导一、本课设计意图(一)教育教学目标1．知识目标(1)识记○哲学是系统化理论化的世界观。○哲学和世界观的关系。○哲学和具体科学的关系。○哲学是世界观和方法论的统一。(2)理解○哲学智慧生成于人类的实践活动。○哲学源于人类对世界的追问和思考。○哲学是给人智慧、使人聪明的学问。○哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。(3)运用○联系我们的生活和实践，说明哲

5、学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。○运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。2．能力目标(1)提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。(2)通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。(3)从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。3．情感、态度和价值观目标(1)通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。(

6、2)使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。(二)课程标准的基本要求内容目标：思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。8提示与建议：生活和学习中有许多蕴含哲学道理的故事，表明哲学并不神秘。许多充满智慧、富有哲理的故事，表明哲学是关于世界观的学问。二、教学内容分析(一)教学提纲框题一：生活处处有哲学1．哲学就在我们身边(1)哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动

7、。(2)哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考。上述两点表明哲学并不神秘，哲学就在我们身边。2．哲学是指导人们生活得更好的艺术(1)哲学是一种给人智慧、使人聪明的学问，其本义就是热爱智慧或追求智慧的学问。(2)哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，从而指导人们正确地认识世界和改造世界。框题二：关于世界观的学说1．哲学是系统化理论化的世界观(1)世界观是人们对世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。(2)自发的世界观与系统化理论化的世界观既有联系，又有区别。(3)哲学是世界观和方法论的统一。2．哲

8、学是对自然、社会和思维知识的概括和总结(1)哲学是人们对自然、社会和思维知识进行反思的结果，是人们从自然、社会和思维知识中概括抽象出来的最一般的本质和最普遍的规律。(2)具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。(二)结构分析及探究活动设计意图1．本课的逻辑结构本课是“生活与哲学”模块的绪论，标题为“美好生