立足尊重个体差异实施分层的高中英语教学探讨

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1、立足尊重个体差异实施分层的高中英语教学探讨　　【摘要】高中英语的分层教学是一种符合因材施教原则的新型教学方法，开展分层教学，全面提高每个学生的英语水平，是当前高中英语教学的重要任务。结合当前高中学生英语学习的现状，对高中英语分层教学的概念和步骤方法进行探讨，旨在促使高中英语教学真正实现因材施教和立足尊重个体的差异化教学。　　【关键词】个体差异高中英语分层教学因材施教　　高中英语分层教学，就是指教师根据学生的英语基础知识、能力水平和潜力、兴趣的不同，将学生科学地分为几个各自水平相近的群体，而群体间的水平存在差异，对学生区别对待，即在承认学生个体差异的基础

2、上，对不同层次的学生，针对其各自特点因材施教，实现教与学的有机结合，从而优化课堂结构，提高教学效率。　　1.分层次教学的背景　　新课程标准特别强调“教会学生学习”。一种教学理论只有构建起与之相适应的教学模式，才能普及、推广，转化为教学实践。我校从2010年开始实行的“分层次问题导学”教学模式改革，在摸索中前进，在质疑中发展。到目前在全校已经形成了成熟、完善的教科研流程。从一开始的实验，逐步走向常态化，并且收到了很好的教学效果。在我工作一年多时间以来，认真学习领会问题导学教学模式的精神内涵，将普世性的教学思想融入到英语教学中，经过不断总结、改进和提高，初

3、步基本程序的教学模式。　　2.分层教学的作用　　分层教学作为一种全新的教学模式，要求教师将班级整体教学、分组教学和个体教学有机结合起来，扬长避短，达到整体与个体的完美统一，既注重了整体的提高，又充分考虑学生的个体差异，对不同层次的学生有针对性地加强指导，可以兼顾每一个学生。具有面向全体、因材施教、分层优化、主体参与的特点，有利于激发学生的学习主动性，培养学生的英语学习兴趣，进而达到提高学生英语水平的目的。　　3.分层的对象　　高中英语分层教学的分层包括以下两个方面：　　3.1学生的分层　　分层教学的前提是承认和尊重学生的个体差异。对学生的分层，主要是根

4、据学生的个性特征、知识基础、认知能力和接受能力的差异来进行的。只有在为学生提高良好的英语学习条件的同时，对不同学生的学习障碍采取不同的针对性策略，才能是每个学生都可以构建适合自身能力水平的英语认知机构，达到掌握知识的目的。　　3.2教学内容的分层　　教学内容的分层是根据学生的英语能力进行划分的，可以分为三个阶段层次：　　3.2.1理解性层次　　指学生通过教师的各种教学手段所创设的情景去感知和观察英语的语言特点，有针对性地对英语的发音、语法、词汇进行理解和机械性的记忆及练习，属于英语学习的最初级阶段。　　3.2.2巩固层次　　指经过记忆、练习和学生自身对

5、英语的理解，逐步脱离初级层次，在教师的引导下，通过听、说、读、写等技能的练习，巩固自身所学知识，，加深对英语语言的理解，在这个层次的教学中，学生是参与的主体，教师只需要在半控制的情况下进行组织和指导即可。　　3.2.3交际性层次　　指学生在真实或模拟环境中运用所学语言知识进行英语语言交际活动，这个阶段可以说学生已经可以较为自如地运用所学的词汇、句型和英语语言表达方式来清晰表达自己的意思，教师只是作为帮助者和评判者而存在。　　4.分层的方式和步骤　　在高中英语课堂上，充分认识和尊重学生个体的差异，实施分层教学的作用和意义都十分重大，要予以充分的关注，运用

6、科学的方式进行分层。　　4.1承认差异，实施有效分层　　班级中的每个学生，由于家庭环境、社会背景、生活经历、理解能力等各方面的原因，往往存在很大的差异。分层教学作为适应素质教育而诞生的产物，对个体差异的要求适应性更高，要求对每个学生认真地研究和了解，对他们进行有效的分层，做到因材施教。　　4.2分析差异，确立分层目标　　在素质教育的大背景下，分层教学的教学目标，要充分考虑学生的个体差异，使各个层次的学生掌握适合自身的知识和技能，同时注重培养学生积极的态度和价值观，培养学生的自身潜力和创新思维能力。　　4.3研究差异，制定教学计划　　不同的教学目标需要与

7、之相配合的教学计划，这就要求教师要对学生和教材都有充分的了解，研究适合每个层次的学生的教学方法，合理安排，制定有利于全体学生学习的切实可行的教学计划，可以说是分层教学得以实施的根本保证。　　4.4检验分层，确保做到因材施教　　分层教学不能只知道一味去创新教学方式，还要立足教育的根本目的，对教学的效果进行检验。新的教学方法对于不同层次的学生教学效果如何，是我们必须关心的问题。通过因材施教，分层检测的方式，可以对不同层次的学生所遇到的问题进行矫正、调节和帮助，从而达到分层发展，共同提高的教学目的。　　4.5促进分层，随时调整　　分层的目的是为了学生可以更好

8、的学习，实现共同进步，但是随着学生学习的深入和对知识理解程度的差异，相同层次的学生会再次产生差