优化与整合物理教学模式

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1、优化与整合物理教学模式培养学生自主学习能力太谷中学物理组胡利云为了顺应时代的发展，培养21世纪具有终身学习能力的高素质人才，教育部就我国普通高中物理教学在《高中物理新课程标准》指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力，获取信息的能力和自主学习的能力。”现代建构主义认为，学生学习知识的过程是一个主动建构的过程，教师只是教学过程的组织者、指导者、是学生对知识意义建构的帮助者、促进者。也就是说，完善和发展学生的物理认知结构，让学生积极主动、自主地构建物理认知结构，是物理教学

2、的根本任务，是中学教师教学改革的出发点和归宿。学生自主构建认知结构的过程，就是通过学生主动地认识，将教材中物理知识结构转化为学生自己头脑中的物理知识结构的过程。从这个意义上说，教师要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能够自主学习，独立学习，是不断发展与进步的个体。因此，培养学生自主学习能力不仅有利于学生今后的终身学习，而且能够促进课堂教学的优化。基于以上的认识，我认为在课堂教学中运用“唤起原知兴趣——创设物理情境——自主探索整理——内化形成反思”的过程模式进行教学，可以帮助学生有效地构建物理认知结构，促进学生自主学习能力的

3、发展。本文就在高中物理教学中如何培养学生的自主学习意识和自主学习能力谈谈个人的看法。一、以培养兴趣为目的的课堂教学近来，有不少同学谈到在学习时注意力不能很好地集中，有的同学说在听课中常常走神，还有的同学说一看到书就想瞌睡，有的同学干脆就说很讨厌学习。造成这些问题的原因可能是多方面的，但其中很重要的一点可能就是学生缺乏对学习的兴趣。因此说，培养学习兴趣对学生来说是非常重要的，有了学习兴趣，学习就不再是枯燥的事情，学习效率就会提高，有句话说“兴趣和爱好是最好的老师”。学习是获取知识和技能的过程。在建构主义者看来，知识是人们永无休

4、止的探索，而不是一成不变的真理。教师不能把知识教给学生，只能引导学生主动探究，让学生掌握学习和解决问题的方法，成为一个自主学习者。自主学习是指学习者负责、管理自己的学习，自己选择学习目标、内容、策略，从而获得有效的自主能力。物理学习应该是一种自主的习得过程。那么，在高中物理教学中，教师应该如何利用课堂有限的45分钟时间，引导学生形成自主学习的意识，培养他们自主学习的能力。(1)教学内容要新颖别致。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识奥

5、妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；讲液体浸润、解释日常生活中人们为什么说“落汤鸡”而不说“落汤鸭”的道理；讲实深与视深，引用了毛主席诗词名句：“鱼翔浅底”来例证。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，知识信，宣传递轻松愉快。　(2)教学方法要灵活多变。正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，

6、教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，“善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。例如，玻耳原子理论抽象、难懂，在处理这一教材时，就不能一下子正面接触课题，而要采取迂回包剿、分步到位的方法，才可能化难为易，过渡自然；再比如，动量守恒定律，应用广泛，条件严格，使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引学生下深海入迷宫，参与教学，一定会使学生兴趣盎然，收效较大。(3)教学语言要形象幽默。讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起

7、到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。二、创设物理问题情景，培养创新思维能力新课改理念下的科学探究对培养中学生的创新能力起着重要的作用。科学探究的最基本最重要的要素之一是让学生提出问题，而提出问题就要注重“问题情境”的创设，来激发学生积极的探索欲望，引导学生发现问题和提出问题。新问题是引发创造性思维的起点。因此，问题情境的创设具有

8、启发性、敏感性、主动性、发散性和创新性等特点，有利于培养学生养成良好的探索、思考习惯来培养学生的创新思维能力。教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见