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1、整合课程资源优化物理教学沭阳县建陵中学徐惠荣223600[摘 要]课程资源的开发和利用是新课程的一种理念。关注学生生活世界，充分开发和利用课程资源是提高教学效率，创造精彩课堂的重要途径。本文从生活经验，生活用品，科学玩具，自制教具、学具，民间俗语、谚语，以及当下的社会事件和生活问题等几个方面探讨在物理教学中，如何开发和利用物理课程资源。[关键词]初中物理；课程资源；整合；课堂教学课程资源的开发和利用是新课程的一种理念。教育部2001年颁布的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》明确提出“充分利用现有的课程资源，因地制宜，多渠道、多方式地开发新的课程资
2、源”的理念，并且指出这是创造精彩课堂、切实提高教学效率、促进课程改革实施的重要途径。我国著名的物理学家、教育家朱正元先生说过，物理教学要“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，虽然随着教育事业的发展,教育经费投入的增加,使得各校的教学仪器日臻完善,但是，适时地开发、挖掘、整合生活资源，让生活资源成为物理课程资源,灵活地应用于物理课堂，却能大大地激发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力，动手能力和创新思维，也能增强课堂的教学效果,这将使物理课堂更精彩！下面本人结合自己的教学实践谈谈初中物理课程资源整合的做法。1.从生活经验中开发物理课程资源物理知识与生活实际的
3、联系相当密切。在物理教学中，将学生的探究视点从课堂引向社会、自然及学生生活，并通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，使其领略到自然现象中的美妙与和谐，从而培养学生终身的探究兴趣。例如：在《平面镜成像》的教学中，上课时可先提出问题：“同学们照镜子时，为什么可以看到自己的脸？这个脸的大小跟自己真实的脸之间有什么关系呢？当你举起左手时，镜中的像会举起哪只手？当你靠近镜子时，镜中的像会怎样运动？这节课，我们就来讨论这些问题。这些问题是学生接触过的，感受过的，学生听到这些问题后，会立刻投入到这些问题的讨论中，我再及时地引导学生设计实验探究平面镜成像
4、的特点，教学效果非常好。这些日常生活中学生接触过的，感受过的物理现象都可以成为物理课程资源。基于“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，就是要求我们善于从学生的生活经验中开发课程资源，丰富课堂教学内容，激发学生学习热情，从而让学生走进生活、学会观察、善于发现，这将使物理课堂更精彩。2.从生活用品中生成物理课程资源利用生活用品生成物理课程资源，创造条件让学生自己做实验，在实验过程中生成问题，从而构成课程资源。著名的物理学家、教育家朱正元先生说过，物理教学要“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，从实验拓展中生成物理课程资源，不但具有简便直观等优点，而且
5、有利于学生动手，培养学生的实验技能和创新意识，使物理课堂更精彩。例如：学生理解静摩擦力的方向时感觉困难，这时3可以用一把牙刷来帮助学生理解：把牙刷有毛的一面平放在桌面上，用手握住牙刷的把柄，用力地往前推或拉（牙刷仍处于静止状态），牙刷毛的形状就会向后或向前发生形变，形象地显现了牙刷的运动趋势以及静摩擦力的方向。在演示滚动摩擦小于滑动摩擦时,可以不用实验室提供的器材,用书本、铅笔等做,这样尽量用生活中的东西来做实验,使物理返璞归‘真’,使得学生既熟悉,又容易理解,从而达到良好的教学效果。此外根据不同的学习内容利用生活用品设计各具特色的实验，例如：利用废注
6、射器设计“低压沸腾”实验；利用纸盒演示“纸盒烧水”实验；利用牛奶瓶、鸡蛋设计“瓶吃鸡蛋”实验；利用苹果、桔子设计“水果电池”实验。这样一系列生动有趣、精彩异常的实验，既生成课程资源，又有效激发学生好奇心和求知欲，不断加深对物理概念、规律的理解，从而使物理课堂更精彩。3.从“科学玩具”中生成物理课程资源“科学玩具”是指体现娱乐性并蕴含着丰富科学内涵的玩具.例如在《重力》一节教学中，重心不容易为学生理解，我选择了“重心类科学玩具”,如双圆锥滚、不倒翁、平衡鸟、永动鸭等.这类玩具结构简单直观、设计新颖巧妙、现象生动有趣,却内藏玄机,对初中物理教学起到了很好的
7、补充作用.例如：如图所示的双圆锥滚,结构酷似纺锥,把它放在V形斜轨道上由静止释放后,它自动地沿着轨道往上滚.这是为什么?这一反常现象,顷刻间就激发了学生的求知欲望,引发了学生思考问题的兴趣.许多学生一时间弄不清其中的奥妙,就会围绕玩具反复看,看不明白,就反复玩,反复思考.在全身心地投入中,经过一番曲折,终于发现:由于斜轨是V形的,双圆锥滚向上滚动时,由于斜轨对其支点越来越偏离中间,滚轮的重心位置其实是在不断降低,滚轮是在重力的作用下不断向“上”滚动的.通过这个玩具的研究,学生们对重心、有了进一步的理解,对于玩具的设计和技术的运用也有了更浓厚的兴趣.4.
8、利用“自制教具、学具”生成物理课程资源麦克斯韦说:“一次演示实验所使用的材料越简单,学生越熟悉
