在行为规范训练中唤醒学生的主角意识

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1、在行为规范训练中唤醒学生的主角意识小孩子从幼儿园进入小学，总有好多人进入不了自己是学生的角色，还停留在幼儿园阶段，如对作息时间不适应，不受纪律约束，上课坐不住，没有集体意识……如果不解决好这些问题，要想在学校里好好学习是比较困难的。在我新接的班级中就有许多问题学生：犯错误被老师批评就采用自残的方式发泄，撞墙，扇自己耳光，稍有内心不满足不顾场合大发雷霆，有什么不懂只会呆坐，就算老师再三询问也是沉默是金……如果任这些人自由发展，只会把班风搞坏，影响整个班集体，所以要让学生给自己定位，塑造自己的形象，

2、内心有“我是小学生”主角意识是我首先要做的事。开学初，学校大队部就开展“文明之星”活动，每月一评，有礼仪之星，纪律之星，安全之星，责任之星。我想，这也许是一个很好的载体，把行为规范训练和文明之星的评比活动相结合，制定具体措施，扎实落实，学生的主角意识说不定就会被唤醒从而定位，于是，我有条不紊地实施起来。一、诠释活动内涵，激发争星之心。我利用班队课时间，上了《争文明之星，创优秀班级》的班会课。通过讲故事，读守则，辩对错等形式，用最简洁易懂的方式向学生传达信息：文明之星是种荣誉，人人都可争取。1.温

3、馨教室创设争星园地。在教室后面的一块角落里，我设计了一个争星园地，题目便是《你追我赶》。在阳光下，四只大脚丫正在前进，寓为奋勇向前，不甘落后。每个大脚丫上醒目地注明：我有礼仪，我守纪律，我讲安全，我有责任。达标了，名字就会光荣上榜。2.制定评选文明之星标准。怎样才算达标？这就需要一个标准来衡量。由于文明之星是一月一评，而且低年级学生如果给他的要求太多，反而做不到。所以从“简单易行，扎实有效”的原则出发，对每月的文明之星我提出约法三章，具体如下：礼仪之星标准：①上学每天佩戴红领巾、校徽。②进校门敬

4、队礼，主动向老师问好。③经常使用“谢谢，对不起，没关系”礼貌用语。纪律之星标准：①上课专心听讲，不被老师点名批评②集会时安静，不和旁人窃窃私语。③遵守作息时间，有事请假。安全之星标准：①排路队静齐快，路上不打闹。②课间文明休息，不在操场上追逐。③不带小刀、玩具等危险性的东西进校。责任之星标准：①做好自己的值日工作，服从值日组长的安排。②按时完成各科作业，及时上交。③管理好自己课桌下面的小小包干区，不产生废纸等脏物。为了实现管理数字化，透明化，我规定没有做到其中一条将会扣掉1分，以总分计数。如果总

5、分在全组最末一名，这星期将失去得雏鹰奖章的机会。一月下来，有3颗以上的奖章，你就是这个月的文明之星了。为了避免少数学生破罐子破摔的心理，我还特意注明，一学期结束，尽管你没有得到过文明之星的称号，但有6颗以上的奖章也能评为进步生。这样，最大程度地激发了所有学生的上进心，使每个学生都能在原有基础上有所提高，避免了因台阶太高使少数能力弱的孩子望而却步，甚至放弃竞争的现象。一、培养小干部及时进行督促。1.设计表格，确定管理人员。有了标准就要落实，我挑了8个有责任心，做事认真的孩子做小管家，没个小管家管一

6、组（5个人），先授予他们文明之星的称号，设计四份表格供他们使用，这些表格都张贴在班级信息栏里，随时对大家开放，也接受大家监督。表格设计如下：文明之星——我有礼仪评分表2013年第4周组长：周芮羽项目姓名每天佩戴红领巾和校牌进校门行队礼问老师好使用礼貌用语总评第3小组周芮羽★★★★★★★★★★★★★★★10陈佳男★★★★★★★★★★★★★★★10张轩畅★★★★★★★★★★★★★★★10章家鸣★★★★★▲▲★▲★▲▲★★★5乐奕轩▲★★★★★★★★★▲★★★★81.合理管理，公平竞争。第一周由老师进

7、行评议、打分，并在周末总结时进行点评，这样，所有学生都慢慢有了一点头绪，而且，我还有一条规定，如果小管家胡乱打分，小管家不达标要下岗而且取消本月文明之星的称号，由本组分数最高的学生代替上岗。这样，既保证了他们的积极性，又遏止了他们骄纵的心理，也创设了一个公平竞争的环境。三、师生共同参与不断改进。1.各科老师共同参与，获得支持。我把班内争文明之星的活动向任课老师沟通了一下，得到了他们的支持与配合。以前老师在课堂上发现学生有问题就口头批评一下，过后就忘了，可现在都有组长文字记录，老师批评起来也有了针

8、对性。一来二去，学生就有了意识，在学校里的每节课都很重要，表现都要好，这样才能全面发展。所以，取得任课老师的支持是很重要的，2.注重结果的评议。一开始，每天的午间谈话课上，我让各个组长进行简单汇报。一开始学生根本没有约法三章的概念，依旧我行我素，班级里小邬是最野的孩子，一星期下来竟然把10分都扣光了。我找他谈话，他依然懵懂：“啊，我忘了！”但是在其他同学榜样的刺激下和老师不厌其烦的教育下，他慢慢地有点领悟该怎么做一个小学生。现在，他说的不是“我忘了”，而是“我懂了”。在最后一个月评议时，他是属于