心理学教育学补修

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1、高中教师资格考试教育心理学•填空题、选择题、名词解释、判断题、简答题、论述题、材料分析题。各章知识要点第一章教育心理学概述教育心理学的研究对象•教育心理学：教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的研究内容•学与教是个系统工程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。u学习与教学的要素A.学生－群体差异－个体差异B.教师C.教学内容D.教学媒体E.教学环境第二节教育心理学的作用教育心理学的作用：•1.帮助教师准确地

2、了解问题•2.为实际教学提供科学的理论指导•3.帮助教师预测并干预学生•4.帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学发展概况u1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，标志教育心理学诞生。u1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。u教育心理学发展概况u1.初创时期（20世纪20年代以前）u2.发展时期（20世纪20年代到50年代末）u3.成熟时期（20世纪60年代到70年代末）u4.完善时期（20世纪80年代以后）第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生心理发展概述u心理发展：指个体从出生、

3、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。u我国心理学家将个体心理发展划分为8个阶段乳儿期（0——1岁）；婴儿期（1——3岁）；幼儿期（3——6、7岁）；童年期（6、7岁——11、12岁）；少年期（11、12岁——14、15岁）；青年期（14、15岁——25岁）；成年期（25——65岁）；老年期（65岁以后）。u学习准备：指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。学习准备是一个动态的发展过程。（格赛尔双生子实验）u关键期：个体早期生命中比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这

4、一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。（敏感期）•学生心理发展的特征（1）连续性与阶段性（2）定向性与顺序性（3）不平衡性（4）差异性•青少年心理发展的主要特征（一）少年期（转折期）（二）青年初期第二节中学生认知的发展与教育最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题达到的水平之间的差异。•领会：•认知发展与教学的关系：•认知发展阶段制约教学的内容和方法•教学促进学生的认知发展简单应用：u皮亚杰的认知发展阶段理论：感知运动阶段（0——2岁）;前运算阶段（2——7岁）;具体运

5、算阶段（7——11岁）;形式运算阶段（11——15岁）第三节中学生的人格发展u人格：又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。简单应用：u埃里克森人格发展阶段u影响人格发展的社会因素（1）家庭教养模式（2）学校教育（3）同辈群体第四节个别差异与因材施教识记：u认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆、和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来独特而稳定的风格。u认识方式差异：——场独立性与场依存性——冲动型与沉思型——辐合型与发散型u斯坦福—比纳量表（世界最

6、早的智力量表），它的智商计算公式是：IQ=MA/CA*100u性格：个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。嵌图形测验领会：u智力的差异A.智力的个体差异——个体间和个体内B.智力群体的差异——性别差异、年龄差异、种族差异。第三章学习的基本理论第一节学习的实质与类型识记：u广义的学习：指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。u学生的学习内容：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。u我国心理学家通常把

7、学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。领会：u加涅的学习层次分类：信号学习；刺激——反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则或原理学习;解决问题学习。u加涅的学习结果分类：智慧技能；认知策略；言语信息；动作技能；态度。第二节学习的联结理论识记：u联结学习理论：一切学习都是在刺激和反应之间建立直接联结的过程。u操作条件作用的基本规律——强化。•正强化：给予一个好刺激•负强化：去掉一个坏刺激•正惩罚：施加一个坏刺激•负惩罚：去掉一个好刺激正强化在学校行为中的正用正强化在上课行为中的误用削弱

8、在课堂行为中的正用削弱在学校行为中的误用•惩罚在学校行为中的误用•黄老师进入教室时，发现他的写字台上有一堆桔子皮。他满脸通红，向孩子们咆哮：“谁把果子皮摆在我的台子上?”结果没有人回答。12•我再问一遍，谁干的?•一片沉寂。于是老师高声说：做这事的人，不但是猪，还是个懦夫。我要再给你个机会，谁干的?•老师的眼睛扫描全班，寻找这一头