2008年语言运用专项练习全国通用

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1、2008年语言运用专项练习（含答案）1、某电视台招聘业余记者、业余播音员各一名，应聘者很多，竞争激烈。假定你打算应聘，请你按不同目的写一句话，分别从三个方面介绍自己的优势，力争受聘。每句话不能超过20个字。目的一：应聘记者：目的二：应聘播音员：2、下面是从《生活的艺术》一文中摘下的文字，请根据题目的提供的文字，在文章开关划线处添加一句能统领并概括后面内容的起始句。（不超过15个字）。要装进一杯新泉，你就必须倒掉已有的陈水；要获取一支玫瑰，你就必须放弃到手的蔷薇；要多一份独有的体验，你就必须多一份心灵的创伤。换一个角度来看

2、，虽然倒掉了一杯陈水，但你拥有了一杯清泉；虽然失去了蔷薇，但你采得了玫瑰；虽然受到了心灵的创伤，但你多了一份独有的体验。3、把下面的一个长句改为三个短句，表意要清晰，可适当增删词语，但不能改变原意。苏哈星期一早上打给半岛电视台的指控巴勒斯坦高层领导正密谋“活埋”她丈夫的一分钟电话引发的一场政治风暴使巴勒斯坦幕后权力斗争大白于天下。答：（1）（2）（3）4、以“金钱”开头，写一句话概括下面文字的主旨。（不超过20字）法律是神圣的，可悲的是一遇到金钱，法律就化为乌有；爱情是神圣的，可悲的是一遇到金钱，爱情就化为乌有；天下有尽

3、真的真理，有尽善的道德，有尽美的事物，可悲的是现在都属于金钱之下，因金钱之有而有，因金钱之无而无了。答：金钱5、仔细阅读下面例句，自选一个对象，按照例句的形式进行描述。例句：平常心，是惊心动魄激战后那只动情的琵琶，是车水马龙的马路边那朵小菊，是历尽艰辛后那宽容平和的笑容。答：6、根据设定的情景和规定的身份进行采访，设计出你想了解的问题。（要求：提出的应是人们普遍关注的问题，各问题之间要有联系；要具体恰当，便于被采访者回答；语言要得体、准确。）非典型性肺炎疫情的蔓延，引起了社会的极大关注，使人们感到十分恐慌。请你以《健康报

4、》记者的身份，就这一话题对卫生部吴仪部长进行采访。答：7、请将下面文字的主要信息概括出来，不超过25个字。《语文的诗意》让我们再一次想到语文教育的三重境界：“人技教育”“人格教育”和“人生教育”。“人技教育”侧重于给学生以生活技能。“人格教育”注重将语文养料内化为学生自己的精神，“人生教育”则引导学生最终把“语文素养”（包括知识技能、思想精神、人格信念等等）与自己的人生融为一体。如果说“人技语文”给学生以“真”，“人格语文”给学生以“善”，那么，“人生语文”则将学生引向生命之“美”。答：8、下面是南京名园瞻园的一副对联，

5、其下联的句序、结构已经被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。11上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阕？下联的内容（已经被打乱）为：红雨树边小苑西回一庭佳丽莺唤起看池边绿树此间有尧天舜日答：9、依照例句，另选两个事物，写出两个有意蕴的句子。例：叶是树的眼睛，看过荣枯，阅尽春秋答：10、下面是一首题为《春》的诗稿，有三句尚待斟酌；请你补缺，完成全诗的创作。要求：第一处完成后，前三行诗应是一组排比句；第二处与第三处应保持语意连贯，并扣合这首诗的题目（结尾处应有表明诗唏语气的标点符号）。不管命

6、运的手如何沉重不管皱纹怎样犁着前客额①不管你在忍受怎样的残酷的忧患，但只要你②③11、公园里，街道上，草坪边，花木旁，只要你留心，文质兼美，构思巧妙，语言亲切，耐人寻味的提示语随处可见：图书馆：别因有意思就有意“撕”！花园里：花开堪赏直须赏，莫要折花空赏枝。……请你为教学楼和某游泳景点各设计一条提示语，要有意蕴。答：（1）教学楼（2）某游泳景点12、下面是两副春联的上联，请任选一联对出下联。①（上联）普天同庆，一片红霞迎旭日答：②（上联）南疆雨北国风风调雨顺答：13、仿照下面三个比喻句，任选一个英文字母，写两个与例句形式

7、相同的比喻句。例句：A像一张互相支撑的梯子，像一座高高耸立的铁塔，还像一枚冲向云端的火箭。答：14、仿照示例句式，选择新的表述对象（注意二者之间的关系），另写一组句子。（不要求与原句字数相同）浪费，不意味腰包充实，只昭示头脑空虚；挥霍，不象征行为潇洒，只暴露思想粗鄙。答：1115、请以“反腐倡廉”为内容拟一条公益广告词，要求鞭挞腐败，健康向上，要有警示、劝诫作用。（10——20字）答：16、请拟一条以“公民义务献血”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（10—20字）答：17、将下边一个长句改

8、写成三个连续的短句。白宫慎之又慎地公布了自美国对伊拉克发动战争以后就一直东躲西藏的萨达姆近日在其家乡提克里特一座简陋建筑物里被美军逮捕的消息。答：18、将下面的材料融合成一个单句，为“人道主义”下定义。①人道貌岸然主义起源于欧洲文艺复兴时期当时的思想家为摆脱经院哲学的束缚提出了这么一种思想体系②它是当时反封建和反宗教