高考文言文阅读的命题特点及复习策略

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1、高考文言文阅读的命题特点及复习策略　　?编者按?日前，北京市已经公布高考改革消息，到2016年，高考语文分值将增加到180分。笔者推测，这30分很有可能会加重对古诗文、文学常识等国学相关知识点的考查。随着北京的改革，其他省市很快也会吹响高考改革的号角，古诗文在高考中的地位还会进一步提升。　　文言文是高考必考的文本类型之一。最近几年，绝大部分省市的文言文阅读分值通常在20分左右，2012年和2013年上海卷就分别高达27、28分。因此文言文阅读需要极度重视。下面，笔者就自己的几点发现和心得体会谈谈高考文言文阅读的特点和备考策略，以期

2、对广大考生有一些启发或帮助。　　高考文言文阅读题的命题特点　　一、有稳有变有同，彰显文言地位　　（一）选材变广。近几年天津、安徽、广东、重庆等地都节选了清代文学作品，尤其是天津卷，连续三年选的都是清代文本；此外在2010―2013年这段时间，游记散文、议论文等达到了19篇之多，只有全国卷（包括大纲版和课标卷）、广东卷、安徽卷、辽宁卷、上海卷五省市的试卷，四年来的选材特点都保持了稳定不变。　　（二）题型增多。2006―2009年，考文言文断句的省市最多4个，2009―2011年，达到6个，2013年更增加到了9个。2009年或以前只

3、有上海、福建、湖南等地考查简答题，但近几年，北京、广东、江苏、四川等地也都增加了关于文章内容理解的简答题。　　（三）分值有变。题型的变化，往往带动分值的变化。相对于2012年及以前，2013年高考文言文题型和分值变化最大的是江苏省和四川省。江苏卷由原来的19分增加到了29分，增加了“一道断句题（6分）+一道文学常识题（2分）+一道简答题（2分）”。四川卷则由原来的“3道选择（9分）+一道翻译（10分）”，变为“2道选择（6分）+一道翻译（8分）+一道简答（5分）+一道断句（4分）”，虽然只增加了4分，但是题型变化很大。北京卷则在2

4、012年的基础上增加了4分的简答题。分值的增加体现了对文言文的重视程度越来越高。　　二、实词遍地开花，多考常用词语　　直接考查实词的词义是近几年高考中的流行趋势，如“按、拔、罢、败”等。2010―2013年的全国18套高考语文试卷中，考查词义的文言实词共涉及280个左右。此外，高考文言文貌似表面上大多数都是考生未曾谋面的课外文段，但究其根本知识点如实词、虚词、翻译中的重点词语、句式、古今异义、词类活用、通假字等，都能经常在课本中看到它们的身影。　　三、虚词相对集中，九词高频出现　　首先请大家看三个表格：　　2006―2009年全国

5、高考（17套题，不含上海卷）虚词考查对照表　　2010―2013年全国高考（18套题）虚词考查对照表　　2006―2013年全国高考（18套题）虚词考查统计　　由上面的三个表格可以看出，高考大纲要求的18个文言虚词“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”中，考查频率较高的为“以、之、而、于、其、所、乃、因”等九个词。　　复习文言虚词，回归课本非常重要。如“见”字，可当作“被”，课本上有“见欺于王”的句子；还可用于动词前面，表示对我怎样，如“慈父见背”。再如“已”字，考生也在课本中接触过“已矣乎”。

6、再如“咸”字，课本中有“少长咸集”的句子。如此等等，不再多举例。总之，高考考纲规定的18个文言虚词，在课本中重复的频率极高。但如果一味死记硬背这18个虚词，效果并不一定好，还有可能造成知识混淆，扎扎实实抓好课本才是硬道理。　　高考文言文翻译中存在的问题　　笔者曾多次参加高考阅卷，发现考生们在高考文言文翻译中存在的一些规律性问题，主要有如下几点：　　一、忽略语境。一个词一般有多个义项，然而在特定的语言环境中，它的义项只有一个，因此我们要善于将实词放在语言环境中思考，根据上下文进行词义推断。有些考生不注意紧密结合材料信息，不注意在特定

7、的语境下去推测实词的含义，对答题影响很大。　　二、忽略句式。有些考生翻译句子时不注意特殊句式的翻译。尤其是省略句和倒装句，考生将其翻译成现代汉语时，经常会犯省略句不能补出省略成分，倒装句不能调整语序的错误。　　三、忽略迁移。有些考生不注意新旧知识的联系，不能化新为旧，看到试题中的字词，不能和课本中的知识联系起来，这就增加了答题的难度，答题准确度也有所降低。近年来的高考文言文试题，总喜欢把考生学过的既有知识与考卷需要解答的新问题有机地结合起来。　　四、忽略要点。文言文句子翻译“采点给分”，原则是“直译为主，字字落实”，但有些考生在翻

8、译时却忽略了这一点。如果一些“采分点”的词不翻译，对分数高低影响极大。　　五、忽略活用。有的考生在翻译句子的时候，不注意一些活用现象，因而失分。　　六、忽略双音。高考文言句子翻译时，考生往往把握不好一些双音节词汇，尤其是双音节古今异义词的翻译，这种