英语课堂有效小组活动之探究.doc

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1、英语课堂有效小组活动之探究摘　要：合作互动学习是一种富于创意和实效的教学策略。如何在小组活动中进行恰当地分组，指令、分工、指导、组际交流和监测与评价成为众多教师和研究者共同关心和探讨的话题。关键词：小组活动　合作互动　分组指令　评价与检测目前，在创新型课堂上，许多教师为了培养学生的自主学习能力，在学生中广泛开展合作学习和探究学习，小组活动则成为最能体现合作互动教学理念，最受教师欢迎的一种课堂教学活动形式。小组活动的关键是如何进行有效的小组活动。一、如何分组教师在将学生进行活动小组分组时，分组的技巧往往容易被教师忽视和误解。其实，尽可能让每位同学参与活动是分组的唯一目的，“人

2、”是最重要的因素，学生的积极参与是开展一项有效活动的前提和保障。如果活动的任务只有一个，那么则应遵循“组内异质、组间同质”的原则，一般由四人组成（成绩优秀学生一人，成绩中等学生一人，成绩较弱学生一人）。此外，教师还应考虑分组须具有相对稳定、适时变动的特点。在很大程度上，活动的效率在于小组的合作，而合作的默契需要时间的磨合。教师要尽力做到合理分配，如果在活动过程中发现有不合理的分组，应适当调整。当然，教师也应该根据不同的讨论话题及不同的活动形式而临时改变分组方式。二、如何分工指令分工是指组内成员在小组活动时担任的角色。据笔者观察，许多教师在安排小组活动时，并没有注意到该因素，

3、从而导致小组活动进展无序，参与者随意性很大，应付了事。每一次小组活动都是一个真实社会活动的模拟，它应具有准备、组织、参与、小结、汇报等环节。教师在布置活动任务时，可根据学生的特点为每位学生明确组内角色，如组织者（负责活动开展）、信息员（收集信息资料）、记录员（笔录活动内容）、咨询员（解决活动难点）、检查员（负责检查语法错误）、报告人（向班级汇报活动结果等），确保任务到人，人人参与。在具体实施过程中，教师应当处理好“相对稳定、适时变换”的问题。“相对稳定”有利于学生某项能力的培养，“适时变换”则能维持学生的新鲜感，让学生体验不同的角色，使每位学生的能力都得到全方位的锻炼。三、

4、如何指导教师应鼓励小组成员平等相处，在学习过程中相互取长补短，提高合作效率。在课堂活动中，教师应督促小组成员共同探讨学习中遇到的问题，使每个学生都能自我表现，都有实现、完善和发展自身价值的机会。教师在组织讨论时，要将引导与启发、点拨与设疑相结合，力争使讨论深入，为学生营造宽松、活跃的讨论氛围，实现全体同学参与活动的目的。并力争使整个小组在全班同学面前呈现出最佳状态，让每个成员更有成就感。教师的点拨要做到“精、深、新”，并注意激发学生的兴趣。四、如何进行组际交流在小组讨论后，教师要组织学生进行组际交流，也就是全班同学一起讨论。教师先请活动比较积极、讨论比较成熟的小组代表发言，

5、汇报该组成员对问题的理解与看法，其他各组做出补充、质疑与评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。这样的活动会让学生对问题有更深刻的理解，也激发了2他们思维的火花。在讨论过程中，教师一定要做好调控，让学生整个活动始终围绕着中心议题，突出关键问题。最后，教师应不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。组际交流不仅让学生有机会大胆地表达自己的想法，使他们能够积极主动地获取知识，提高他们的分析、判断和推理等多种思维能力。而且在不知不觉中，学生的语言技能也能得到提高，学习潜能和创造力都能得以发挥。最可贵的是，培养了学生团结合作的精神，克服了以自我

6、为中心、胆怯等不良心理品质，为他们的终身发展奠定了基础。五、如何检测与评价教师在小组活动结束后，一定不能忽视对活动结果的检测与评价。活动后检测与评价的缺乏会使小组活动的结果无法很好地反映学生参与的程度。当堂检测会让教师得到最迅捷的反馈，便于教师采用有效的调整与校正。评价则是小组活动不可或缺的环节，应该始终贯穿于活动中。在活动前（即活动设计时），教师应对学生做先期评估，思考“他们能做什么？他们想做什么？他们应做什么？”对学生而言，一个任务是“能完成的，想完成的，应该完成的”，才是有效的。在小组活动的时候，教师应随时调控活动进程、节奏，让活动朝着有效、高效的方向发展。这种调控就

7、是过程评价。小组活动结束后，学生往往会有一个结果呈现（或陈述、或对话、或表演），教师对此应做出积极评价，在评价时，还应注意评价的指导性、启迪性和激励性。同时，教师的评价要考虑和注意学生的个体差异性，根据学生的个性差异和认知水平确定不同层次的评价标准，以鼓励和表扬为主，课堂上的激励要真诚、热情、恰到好处，使每一个人都能实现自我价值的认同。总之，成功地进行课堂小组活动能提高学生的学习效率，培养其合作精神和创新精神。教师应充分意识到课堂小组活动在英语教学中的积极作用，并在教学实践中不断总结经验教训，真正做到适时适度、切实