让“初读”扎实起来

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1、让“初读”扎实起来　　张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”许多老师对精读理解和熟读运用比较重视，而对初读感知却重视不够，往往只让学生读一、两遍课文，就匆匆忙忙地开讲了。学生对课文内容不熟悉，甚至连“拦路虎”都未扫除，何谈精读理解和熟读运用？因此，苏教版教材主编张庆先生一再强调，要“充分感知，延迟开讲”，“不读熟课文不开讲”。那么，究竟怎样让初读扎实起来呢，笔者结合课程标准实验教科书苏教版语文六年级下册《烟台的海》一课谈谈自己的做法和体会。　　一、明确目标，把握初读要求　　初读，必须有明确的

2、要求，否则将是盲目和随意的。笔者认为，初读的要求应根据学生的情况和教学的目标灵活确定。一般来说，应包括以下内容：（1）正确认读。即读准字音，初步理解字义，感知字形。（2）读顺句子，读通课文。要做到“读的字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”（朱熹语）。（3）大致了解课文的基本内容和结构层次（这一点要因年级不同而有所区别）。这些要求，教师要熟记于心，课堂上才能得心应手，操作自如。如教学《烟台的海》这篇写景散文，作者按季节写烟台的海冬、夏、春、秋不同的景象。文章语句生动、优美，用词精练、准确。教学时

3、，笔者要求学生：（1）读准课文中生字的字音，特别注意“惬意”的“惬”和“锲而不舍”的“锲”两个字字音。（2）读顺句子，读通课文，在通读课文中初步感知生字（词）的义和形。（3）知道课文的主要内容和作者是按什么顺序写的。　　二、生动导入，激发阅读兴趣　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里说的“好”、“乐”即兴趣。兴趣，对小学生读书是很重要的。笔者在教学《烟台的海》一课时，课前搜集了反映课文内容的图像和音频资料，制成多媒体课件。课始，用电子白板将烟台的海一年四季的景观呈现在学生面前，并配以声情并茂的朗读

4、。这样导入一开始便吸引了学生，看完视频，听完配乐的朗诵课文，有的学生激动地说，烟台的海真是太美了，我真想亲自去看一看！有的说，我觉得烟台的海一年四季的景观，各有各的特点。多媒体音画同步对学生的强刺激，有效地激发了学生学习课文的兴趣。　　三、给足时间，确保初读质量　　没有一定的数量，是保证不了质量的。初读的要求虽然不高，但也不是粗略地读一遍便可达到要求的。根据笔者的实践，一般情况下至少要有这样的几读：（1）试读。即引导学生借助工具书尝试着慢慢读课文，做到读准字音，初步理解字义，感知字形。（2）通读。在试读的基础上抛开

5、工具书通读课文，达到读顺句子，读通全文。（3）理读。大致理清课文的结构层次，初步感知课文内容。教学《烟台的海》时，我设计了这样几次初读训练：（1）试读全文，读准字音。在听完课文的配乐朗读后，要求学生大声朗读课文，务必读准每个字的字音，扫除阅读障碍。（2）通读课文，读顺句子，读通全文。要求学生把课文读得通顺、流畅，不加字、漏字。（3）默读课文，大致理清课文的叙述顺序，了解课文主要内容。初读阶段，教师尽量少讲（讲也是为了学生更好地读），把大量的时间留给学生去读书，让学生感触原汁原味的课文语言。整体感知课文内容。　　四、

6、把握学情，加强初读指导　　初读，既要突出学生的主体地位，也要发挥教师的主导作用。因此，教师要加强初读指导。对于难读的字音、易读错的字，不易把握的长句，应重点指导。《烟台的海》中，长句较多，多音字不易分辨，我将其显示在电子白板上，如第二自然段中的第三句话，学生不易把握句中的停顿，笔者用“/”表示句中的停顿，指导学生朗读：“小山似的涌浪/像千万头暴怒的狮子，从北边的天际/前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时/竟把岸边数百斤重的石凳/掀到十几米远的马路中央。”通过试读、领读、范读等形式，

7、学生掌握了长句的读法。再如字音，第三自然段中的“播种”一词，这个词既能读“bōzhǒn?”，也能读“bōzhòn?”。课文里该读哪种音呢？根据“春天是播种的季节”的意思，这里的“播种”应读为“bōzhòn?”。经教师提醒，学生读准了字音，理解了词义。　　五、及时检测，了解初读效果　　学生初读的效果如何，是否达到了初读的目标要求，需要及时检测反馈。检测初读，可检查读书情况，可抽查生字词是否掌握，也可以检查学生对文章的整体把握情况。如对“起锚”的“锚”的解释，学生有的说，它是用来固定船的东西。有的说，它是用铁做成的，沉

8、到水底能让船停稳的东西。起锚的意思就是把铁做的固定船的东西从水底拉上来。通过检测反馈，教师便了解学生理解这一词语的程度；通过指名分段读课文，检查是否读得通顺、流畅，提问：“课文是按什么顺序写的？”“烟台的海有什么独特之处呢？”检查学生对文章结构层次和基本内容的了解情况。课堂上及时的检测反馈，不但让学生了解了自己学习的结果，也为教师灵活地组织教学提供了客观的依