新北师大版二年级数学下册测量教学设计

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1、二年级数学下册第五周教学设计使用学校：通远镇灰堆坡小学使用教师：周萍第四单元测量教学内容：测量单元教学目标：　　（一）知识与技能：　　1．借助具体的测量活动，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。　　2．通过测量活动，让学生实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系；能根据具体情境选择合适的长度单位。　　3．使学生能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。　　（二）过程与方法：　　1．通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长。　　2．在实际的测量活动中通过小组讨论

2、，发现米、分米、厘米和毫米之间的关系。　3．在估—估、量一量等活动中发展学生的估测能力。　　4．通过走一走、估一估、想一想等活动，让学生体验1千米有多长。　　（三）情感态度价值观：让学生体会数学与生活的密切联系。教学重难点：1、体验1dm的长度。2、长度单位间的进率。教学课时：4课时铅笔有多长1课时1千米有多长1课时整理与复习1课时练习课1课时课题测量课时第一课时教学内容铅笔有多长P34-35页教学目标知识与技能:通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力

3、。过程与方法：通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。情感态度价值观：通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。教学重点通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。教学难点通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。课程类型新授课教学方法讲授法、讨论法教学过程教师活动学生活动[活动流程]活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。　　　1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下

4、来，再量一量它的长度。　　　[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。]　　　2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。　　　教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。　　　3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？　　　（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）　　　4、教师组织学生小组讨论交流

5、：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm1m=10dm）　　　5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？　　　[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。]活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。　　　1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。　　　[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？]新课　

6、　　2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？[估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]板书设计：铅笔有多长1分米=10厘米1dm=10cm1米=10

7、分米1m=10dm1厘米=10毫米1cm=10mm课后反思：课题测量课时第二课时教学内容1千米有多长P36-37页教学目标知识与技能:通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。过程与方法：使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。情感态度价值观：培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学重点体验1千米有多长。教学难点通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。课程类型新授课教学方法讲授法、讨论法教学过程教师活动学生活动一

8、．活动导入。同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？二．玩中学走一走。通过实际测量，感受走100米用多长时间。请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。估一估。通过刚才