人教版语文四年级下册四单元习作教案

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1、《一张旧照片》作文指导课教学目标1、引导学生围绕画面展开丰富的想象。2、让学生联系生活积累放飞想象，真情述说，表达自己独特的感受。3、增强学生的民族忧患意识，激发学生热爱祖国的情感。课前准备1、搜集日军侵华的文字资料、图片。2、回忆观看过的抗日战争题材的影视剧。3、课前搜集描写战争的词语。课时安排一课时教学过程一、置境引入激起共鸣师：同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里安心学习的时候，你可曾知道，世界上还有一些地方弥漫着战争的硝烟。在我国的历史上，也曾经有过血淋淋的战争，给广大人民带来了深重的灾难。课前老师布置大家搜集有关日军侵华的资料，现

2、在我们来交流一下。（生交流资料）同学们知道得真不少。老师也搜集了一段视频，这是1937年8月28日日军轰炸上海的情景，请同学们边看边听边想：你仿佛看到了怎样的场面。交流：日军轰炸后会是怎样一种场面，能用上你平时积累的词语说一说吗？二、聚焦照片了解图意1、师：这次轰炸过后，上海火车站一片废墟，到处横七竖八的躺满了尸体。当时，在美国一家新闻社任职的中国记者王小亭目睹了这一惨剧，抓拍下了这样一个镜头。（出示照片）2、观察照片a、整体感知：请同学们仔细观察照片，说一说从照片上你看到了什么？（学生可能会从以下几点说：一个孩子正坐在铁轨上无助地大声哭喊；孩子

3、面前一片狼藉，房屋倒塌，人行天桥断裂，火车轨道扭曲变形。）你想到了什么？生可能会想到火车站被炸后人们受伤的情景以及日军屠杀中国人的血腥场面。3．重点观察照片中“孤独的孩子”。谁能用自己的语言描述一下图中的孩子？（两岁左右，满身是血，声嘶力竭地哭喊着……引导学生从孩子的外貌 、年龄、动作、神态去说）4、引导学生针对画面质疑。看到这个孤独的，在号啕大哭的孩子，看到这个已变成废墟的火车站，此时，你最想知道什么？（预设问题：当时发生了什么事情，孩子的爸爸妈妈呢，他为什么哭，孩子今后该怎么办呢等）三、放飞想象引发联想一张照片引发了我们那么多的思考。然而，这

4、一切已无人能向我们诉说，现在，让我们一起透过这张照片，展开大胆合理的想象，一起回到那不堪回首的1937年8月28日吧!请同学们在小组内讨论刚才大家提出的问题，并展开丰富的想象，请同学们展开丰富的想象，完整的想象图前、图中、图后发生的事情，按一定顺序有条理的描述下来。（组内说）哪个小组愿意推选代表到前面来说。（2-3名学生上台，激励求异思维，评价激励）四、补充资料激发情感同学们，在战争中，失去父母、失去家园、甚至失去生命的仅仅是这一个孩子吗？然后，补充资料：在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。8

5、7个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。并出示战争中其他国家儿童受伤致残以及死亡的图片。看着一幅幅惊心动魄的画面，听着一声声撕心裂肺的呼喊，此时的你最想说些什么？可以谈谈自己对战争与和平的看法，也可以说说对受害者或侵略者想说的话。五、指导方法浓情表达出示习作要求：联系照片中的人和景，展开合理丰富的想象，想想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。1、指名读习作要求，明白这次作文的要求。2、小组讨论：（出示问题）你

6、准备先写什么，再写什么？最后写什么？你准备以怎样的身份来讲述照片上的故事？你准备给文章取一个什么样的题目？小组交流个人的想法，看谁的想法最与众不同。全班交流，教师适时点拨。六、布置作业1、完成习作后，同位互改，并读给家长听。2、关心国际新闻，关注钓鱼岛最新消息。3、思考：我们能为维护世界和平做些什么？板书设计：看图习作仔细观察内容具体合理想象语句通顺表达真情实感习作《一张照片》说课稿一、说教材：今天，我所执教的是义务教育课程标准四年级下册语文园地四中的一次看图习作训练,本单元教材以“战争与和平”为主题。照片主要描写的是一个两三岁的小男孩，孤独的坐

7、在铁轨旁，望着不远处的废墟正号啕大哭。周围房屋倒塌，铁轨扭曲，天桥断裂，一片惨状。日本侵华战争给中国人民、给孩子带来的伤害昭然若揭。这次看图作文，一是要仔细观察，了解图意；二是要发挥想象，化静为动，以想象来弥补图画中所没有的内容．通过指导看图，增强孩子们对侵略者的痛恨，同情战争中的无辜儿童的情感，从而激发孩子们热爱和平、热爱祖国的感情。二、说目标：1、引导学生按一定顺序细致观察照片，并能根据观察到的展开丰富合理的想象。2、引导学生借助音像资料和联系生活放飞想象，真情描述。表达自己的独特感受。3、增强学生的民族忧患意识，激发学生痛恨战争、热爱和平、

8、热爱祖国的情感。三、说教学重、难点：仔细观察插图，并能根据图画，展开合理的想象．比较具体的把自己所见所想和所感有条理的介绍清楚．四、说教