《给家乡孩子的信》教学设计

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1、18、给家乡孩子的信第1课时教学目标：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。(能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。)2、学会本课的4个生字。理解“争先恐后、羡慕”等词语的意思。(有较强的独立识字能力。)3、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。(阅读叙事性作品，了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节……)教学重点及难点：理解重点语句，领悟让生命开花的含义教具准备：工具书、关于巴金的资料。教学过程：(一)导入新课：

2、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走近一位老人，一位在中国现代文学史中响当当的人物，他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金(板书)爷爷。这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？(板书课题)(二)初读课文整体感知：1读：全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴金

3、爷爷就是这样的可亲可近。喜欢这样的爷爷吗？初读课文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。读了这样清新的文字，你有什么感受呢？(读后说第一感觉。)2读：1)信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。2)指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。3)复习书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期。4)指名试读课文，并说说每个自然段的意思。(1、写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。2、写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他

4、和孩子们见面。3、写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。4、写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。5、写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。6、写他对孩子们的祝福。)(三)再读课文：1、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。第一段：从“谢谢”入手，感受巴金老人的“温暖”。巴金爷爷为什么要“谢谢”孩子们呢？第二段：巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。2、“千斤重”千斤情。从哪些语句可以看出

5、这笔有千斤重呢？从这“千斤重”你又读出什么？(朗读指导：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们；他们读着这封信，感受着巴金爷爷的深情，怎能不为之感动？读出孩子们的感动。)3、交流语段二：多么，多么还有谁也注意到了这句话，谁来读一读这句话，把你特别留意到的词读好。4、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？“歌唱般的话语”如果没对孩子那份真切的爱，孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢？(四)布置作业：1、完成课文后习题2、朗读课文。板书设计：18、给家乡孩子的信第1自然段

6、：写孩子们的信给巴金带来了温暖。第2自然段：写为了不让孩子们失望，巴金带病写了这封信。教学反思：18、给家乡孩子的信第2课时教学目标：1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。(在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情……)2、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。(联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。)教学重点与难点：理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信

7、的格式。教具准备：工具书教学过程：复习导入：听一听，说一说我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于追求。学习三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。a.学习三、四段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读3、4自然段，用耳朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语……你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？b.自读三、四段，潜心对话，感悟文本1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述

8、自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。2、交流读书体会(只有我们为别人奉献我们的爱，我们的同情，奉献我们的时间和精力，我们才能给社会增光添彩，我们的生命才有意义，我们的生命才会开花结果！)c.齐读第三段，领悟“让生命开花结果”的含义，根植“让生命开花结果”的种子1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更