《给家乡孩子的信》教学设计

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1、《给家乡孩子的信》教学设计【文本解读】苏教版国标本六年级上册第18课《给家乡孩子的信》是巴金老人的作品。一个远离了故土很久的游子，一个在中国文坛乃至世界文坛都很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人巴金．在他耄耋之年，在他收到家乡的孩子热情洋溢的信时，克服年老多病的衰微，提起笔追述他一生的信念和渴望。这封信虽然不长，但是巴金老人的话语意味深长，理解与感悟字里行间的情感对小学生来说是个难点，需引导他们细读静思，本人设计了五个层次进行教学。而本学年度的阅读要求中提到：要指导学生进一步通过对有关词句的理解，体会文章的思想感情：学习初

2、步把握文章的主要内容。本课的阅读，我设想通过充分的诵读，让学生充分感知巴金老人的博爱、谦逊、奉献以及他对生命意义的思考。沟通课内外资源，调动学生的情感，让学生走进巴金老人的内心世界，读懂信中巴金老人对下一代的殷殷期望。【设计意图】   真正的阅读是读者与作品的精神预约，是读者与作者的心灵对话，是读者经过思维，自我扬弃后的精神重建。真正的阅读教学应该是教师创设阅读的情境和氛围，指导学生与作品、与作者进行交流，彼此以心换心、以情激情。《给家乡孩子的信》这篇课文看似语言朴实、浅显易懂，实则内涵丰富、语重心长。因此，通过引导学生进行“层层剥茧”式

3、的阅读、使学生经历感性思维到理性思考再到精神洗礼是本课教学的核心。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对信中重点词句理解，品味，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。教学重点难点：　　理解重点语句，领悟让生命开花的含义，体会巴金生命中充满爱的情感。教学课前准备：　多媒体课件：（1、音乐声中播放巴金几幅照片　2、重点语段的幻灯片 书籍幻灯片。3、背景音乐声响。）课时：第二课时教学过程：一、走近文本，读“信”感知情感1．板书课题理解：谁给谁写的信?2．出示文题旁巴金爷爷的图像及他在信

4、中的一段话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。3．生齐读，再指名读。思考：巴金爷爷的“这种感情”指的是什么?4．生答。师引导：“这种感情”就是巴金爷爷对祖国和同胞的无限的、无私的、伟大的爱。师(板书)：博爱【设计意图：通过观察图像和诵读这句话，集中学生的注意力，引领学生走近文本，体会巴金爷爷的笔尖流淌的真情厚意，初步感知巴金爷爷有着博爱的胸怀。】二、品读正文，体验浓浓乡情1．师：自主练读课文1、2节。思考：哪些句子让你体会到浓浓的乡情?2．指名读句子。3．出示句子：无论如何，我不能使家

5、乡的孩子失望，我终于拿起了笔……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。4．讨论交流：从“终于”这个词语中你仿佛看到了什么?想到了什么?从哪些词语中你能感受到巴金爷爷浓浓的乡情?5．填空：家乡的孩子们读了巴金爷爷的这封信。多么(想)，多么(想)。6．当我们用心感受了巴金爷爷那浓浓的思乡情，相信大家能把这句话读得更好。7．生齐读。小结：巴金爷爷的爱感动了家乡的孩子，感动了我们，也感动了全中国的每一个人。2003年，巴金爷爷被评为感动中国十大人物之一。【设计意图：巴金爷爷把他对家乡的思念诉之笔端，自己有病，连写信也十分吃力，但

6、他“终于”用意志支撑着回信，连词“多么……多么……”让我们感受到了老人对家乡孩子的爱和温情。巴金爷爷爱孩子们。孩子们更爱巴金爷爷。在熟读的基础上，用填空练习说话的方式引起学生情感上的共鸣。】三、走进文本，感悟款款深情1．默读第3、4节，画出感动你的句子。2．指名读句子，读后说一说：这句话感动你的原因是什么?3．出示句子：不要把我当作什么杰出人物．我只是一个普通人。师(板书)：谦逊4．还有哪些语句也表现了巴金爷爷的谦逊?5．出示句子指导诵读：(读课文要像说话那样自然一些，句子中间要注意停顿。)我今年87岁，今天回顾过去，谈不上失败，也谈不到

7、成功，我只是老老实实6．接下来谁愿意、平平凡凡地走过了这一生。汇报，哪句话感动了你?7．出示课文中第二幅巴金爷爷的图像及句子：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。师(板书)：奉献8．辨析：“终于”一词可否去掉?9．什么是生命开花结果?怎样才能让生命开花结果?①出示句子：人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人

8、花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。②指导朗读，范读，指名读，齐读。③填空：只要我们为社会，奉献，，，，我们的生命就会开花结果。④出示小资料：巴金爷爷是这样说