《答谢中书书》教学设计和教学反思

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1、《答谢中书书》教学设计石泉县城关中学李碧教材分析本课是初中语文教材七年级上册第五单元第27课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。学生分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学

2、生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。一、教学目标：（一）知识目标：1、积累“交辉、歇、颓”等文言词语；2、简介作者及相关文体知识；（二）能力目标：1、朗读、背诵课文，增强学生文言语感；2、赏析文中的景物描写，体会作者融于其中的感情；（三）情感目标：体会作者酷爱自然、归隐山林的志趣；二、教学设想：（一）教学重点和难点：1、重点：有感情朗读课文，体会作者的思想感情；2、难点：培养学生感知写景类文章中作者的思想感情的能力；（二）课型及基本教学思路：1、课型：教读课；

3、2、思路：以读带学。引导学生反复朗读课文，要求读音准确、读通文句、读出韵味；在读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，最终达到熟读成诵的教学效果。三、教学课时：1课时四、教学步骤：（一）引入新课：古往今来，秀美的山川吸引着无数的文人墨客。他们歌咏自然，寄情山水，并将自己的内心感受与友人交流。今天，我们就将一起学习南朝文学家陶弘景写的一篇山水小品----《答谢中书书》。（二）释题：简介陶弘景及“书”这种文体；（向学生分发相关文字资料，请一名学生为大家介绍。）（三）诵读课文，整体感知：1、范读课文；明确：让学生听准读音，

4、听清朗读节奏、语气、语速等；2、学生自读课文一遍；明确：让学生印证读音及朗读节奏等；3、指名朗读，教师指导点评；4、自由读两遍课文；明确：通过自由朗读，让学生进一步感知课文，体会作者的感情，做到流利朗读；5、集体朗读课文；明确：要求正确、流利、有感情；6、疏通文意：明确：（1）同桌对译，如遇有问题，先在组内讨论解决；（2）重点词语：（请同学回答）（3）全班质疑问难，理解文章大意；7、背诵课文；明确：（1）自由竞背；（组内互相检查背诵）（2）教师抽查背诵；（四）品读课文，探究文章内涵；齐背课文，思考下列问题，组内讨论交流；1、找出

5、文中写景的语句并齐读，体会作者是怎样描绘山川之美的？2、文中最能体现作者思想感情的语句是什么？仔细体味一下，表达了作者怎样的思想感情？（五）有感情朗读课文，深化学生对文章内容的理解；（六）学习小结：课文开头“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：“我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。”学生朗读交流。教师点拨：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水

6、铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。（

7、七）拓展延伸：将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想与想象，70字左右。（八）布置作业：1、积累文中写景的句子，并抄写一遍；2、背诵并翻译课文。板书设计答谢中书书陶弘景 总：————　 赞“山川之美”　     “美”——文眼山水相映成趣   动静结合 远近高低分：具体绘景——色彩配合如画   视觉听觉  如诗如画    文章意境之美　           晨昏变化之美   对偶借代 描写抒情总：————   感慨“未复有能与其奇者”期与谢公比肩自豪，酷爱自然归隐林泉志趣附：文字资料1

8、、作者简介：陶弘景，南朝齐、梁间文学家、道教思想家、医学家，字通明，号华阳隐居，丹阳秣（mo）陵人,有《陶隐居集》。他好读书，喜道术。20岁以前被萧道成引为诸王侍读。齐武帝永明十年，辞官不做，归隐山林，炼丹习道，自号华阳陶隐居，但隐居后仍不忘荣利。梁武帝萧衍（y