多媒体技术在病理学教学中的应用分析

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1、多媒体技术在病理学教学中的应用分析　　【摘要】在医学基础课程当中，其中一门最为重要的形态学课程就是病理学，该课程是联系临床医学和基础医学的桥梁学科，是以镜下观察与肉眼观察为主的形态学学科，是对人体患病时组织主细胞在多个方面诸如代谢、形态、功能、结构等异常变化进行研究的学科。计算机辅助教学的发展以及计算机的日益普及则为病理学教学带来了极大的便利，计算机技术在病理学教学中的应用，不仅能够优化了教学效果，而且还可以完善教学结构。本文针对我国病理学教学的现状，简要的分析了多媒体教学在病理学教学中的应用，希望能够促进病理学教

2、学效率的进一步提高。　　【关键词】病理学教学；多媒体技术；应用　　【中图分类号】TP316.5　　1.前言　　病理学是研究疾病转归、疾病病因、病理改变以及发病机制的一门医学基础学科，其紧密联系着临床医学和基础医学。病理学教学质量的优劣对学生将来的临床工作及临床课程的学习有着直接的影响。但是，病理学内容不仅繁杂、枯燥，而且有着相对较强的抽象性，以往传统的课堂教学方法无法达到理想的教学成效。近些年以来，随着现代教育技术的逐步推广应用，多媒体技术已经开始在病理学教学中得到了广泛应用，病理学教学效果得以大大提升。由此可知，

3、研究病理学教学中多媒体技术的应用，有着非常重要的意义及价值。　　2.病理学教学中应用多媒体技术的优势　　所谓多媒体技术具体指的是通过计算机把文字、图片、视频以及动画等一系列媒体信息加以数字化处理，有效的予以整合，并且与现代通讯技术密切结合的技术。多媒体技术能够把大量的信息在相对较短的时间内带给学生，能够从感官上调动起学生的学习兴趣，能够使学生耳、眼、脑等多个器官并用，不仅节省了课堂教学时间，而且克服了语言与板书的局限性，因而教学效率能够得以大大提升，同时还将时间不足与教学内容过多之间的矛盾有效解决。在病理学教学中应

4、用多媒体技术，使得传统教学手段的缺陷和不足得到了弥补，不仅使得学生感受到教学手段的新颖独特，而起学生还可以更加具体、清楚和及时的将病理形态的各种变化看到，极大的提高了病理学教学质量及教学效率。　　3.病理学教学中应用多媒体技术所存在的诸多问题　　从总体上来看，多媒体技术提供了全新的一种教学手段给病理学教学，使得病理学教学有着深刻的变化发生。与此同时，通过对教学效果的分析可知，将多媒体技术引入到病理学教学中也有着许多问题存在，有些班级应用多媒体技术甚至还不如不用，究其原因可以发现：（1）多媒体教学技术的应用，使得课堂

5、上教师与学生之间的互动减少；（2）多媒体教学技术的应用，导致教学重点无法突出，多媒体技术本身吸引了学生的注意力；（3）整个教学过程被多媒体课件所主导，使得教师成为课堂教学的配角；（4）多媒体教学技术被过多的应用，使得学生处在严重的视听觉疲劳状态。另外，不同教师往往在多媒体课件的表达能力与制作能力方面是不尽相同的，导致病理学教学中应用多媒体技术无法发挥出理想的应用效果。以上一系列原因，均使得多媒体技术无法将病理学教学质量提高，严重者还使得教师对多媒体的应用效果持怀疑的态度。　　4.病理学教学中多媒体技术的应用　　虽然

6、多媒体技术有着其自身的不足，但是若能够扬长避短，善加利用，仍然有着非常高的推广价值和应用价值。要想将多媒体教学中的问题解决，那么就需要教师合理的设计教学课件，深入的探究问题出现的原因，探究科学的多媒体教学方法及策略，将病理学教学中应用多媒体技术的优势充分发挥出来。　　4.1让学生参与课件的操作及制作　　应当尽可能的让学生切身参与到多媒体教学课件的操作以及制作过程中，使学生能够成为研究者与学习者，以便于最大限度的将课堂教学效果增强。比如，在制作切片的过程当中，让学生实际动手操作，而教师则在一旁适时的予以指导，最后对课

7、件进行对比演示，这样学生的参与热情和参与积极性便会被调动起来，学生对知识的记忆与理解也能够得以大大的加深。　　4.2进师生情感交流，重视学生主体地位　　在教师所创设的教学环境中，往往最能体现出学生的主体地位，不仅有助于调动起学生参与课堂教学的积极性，而且有助于学生学习兴趣的激发。应当明确的是，课堂教学过程是学生与教师二者之间互相影响、互相交流的一个过程，教师应当切实的遵循"以学生为主体，以教师为主导"的现代化教学理念，对学生的主体地位提起高度的重视，从而将生动、活跃以及轻松的课堂教学氛围创设出来。　　4.3理选用多

8、媒体，遵循教学规律　　众所周知，病理学是一门医学形态学学科，病理学教学的目的主要是阐述疾病结构、形态等相关方面所发生的异常变化，这在很大程度上与多媒体演示的主要手段"形、图、像、声"相切合，而且在教学形式与教学内容上是高度一致的。在病理学教学过程当中，教师应当切实的按照教学的具体需求，将恰当的教学手段以及合适的教学方法加以选取，将传统教学与多媒体教学有机的加