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时间:2018-07-23
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1、初中语文古诗词教学实践探析 古诗词具有精练的语言和丰富的想象,其以真挚动人的情感和耐人寻味的辞藻,成为中国文化历史上一道亮丽的风景线。千年传唱不衰的中华传统诗词,是中华文化的瑰宝,也是学生应该学习与继承的重要文化遗产。学习它有利于学生民族自信心、自尊心及民族凝聚力的增强,有利于整个民族素质水平的不断提高。因此,我们要学好古诗词,就要打造高效的初中语文古诗词教学,用诗意渲染课堂。 一、激发学生学习古诗词的兴趣 首先,上课时教师应运用生动的导入语导入教学,激发学生的兴趣。正所谓:良好的开端是成功的一半。因此,
2、导语设计新颖、精彩、扣人心弦,就能瞬间吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,让学生爱学。然后,再顺势介绍诗词作者及作品的创作背景,引导学生对作者的人生经历、情感及思想等进行初步了解。 例如:诗圣杜甫是中国文学史上著名的诗人,其在不同的人生发展时期所创作诗歌也表达了不同的思想情感。所以,在古诗词课前,教师就可先让学生对其人生与经历及作品的创作背景进行了解,引发学生在预习中思考,达到与作者的思想共鸣,丰富其对诗词作者、社会现象及历史背景的认知,使之成为学生自身的知识积累,便于学生了解和赏读其他作者在此时期的作品等。此
3、外,初中生正处于人生的发展阶段,精力旺盛,朝气蓬勃,喜欢竞争,所以,教师也可以充分利用这一点,组织学生踊跃参加学校举行的古诗词朗诵比赛。同时在班级内进行爱祖国、爱家乡的诗词朗诵比赛,通过竞争激发学生学习古诗词的兴趣,调动学生的学习积极性与主动性,活跃课堂气氛,让学生在轻松愉悦的环境下学习,提高古诗词课堂教学效率。 二、创设教学情境,引导学生学习 情感教学,一直是语文教学中非常重要的一种教学方法。其主要是指依据教学的实际需要,制造、引入或创设与教学内容相符合的具体情境或氛围,以充分激发学生的学习兴趣,调动其积
4、极性,引导其主动参与到教师的教学之中,帮助其迅速而准确地对教学内容进行了解与掌握,并不断提高教学成效。 中国的古典诗词,大都具有十分美妙的意境,追求情景交融。因此,在古典诗词的教学中,要依据诗词的内容与特点,灵活运动多媒体等现代科学技术,创设合理的教学情境,调动学生视觉、听觉等多种感官,丰富其内心的感情和头脑中的想象,进而实现对诗歌意境的良好把握。而学生在具体情境中,通过自身的感知与思考,有利于对教学内容加深理解,有利于受到审美情感与道德品质的熏陶。同时在轻松愉悦的学习氛围中,学生的表达能力、思维空间及文学修
5、养等都能得到更好的提升。 例如,在著名诗人王维的《送元二使安西》的教学中,教师就可为其配备曲子《送别》,更加淋漓尽致地表现悠远隽永的送别情。古人写诗非常重视意境的创造,例如,李商隐的诗句,“相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。这首古诗的意境让我们都非常喜欢,成为许多人的爱情誓言。 再比如,《钱塘湖春行》:“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”。此诗首句从孤山寺到贾亭,写诗人的行踪;第二句
6、写远望湖水平堤,朵朵白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片;三、四两句写诗人一路行来,偶尔可以见到早来的黄莺争着飞上向阳的枝头;不知是新到谁家的燕子衔了泥去筑巢;五、六两句写诗人看到路畔的野花已经开得五彩缤纷,使人眼花缭乱,矮矮的草地,骑马走过,马蹄刚刚能够被它埋没;最后两句写诗人来到绿杨成阴的白沙堤上,这里的景色更是美不胜收,看也看不够,于是赞叹道这才是我最喜爱的地方,全诗把钱塘湖的美丽景色表现得淋漓尽致。 因此,教师可以通过图片展现的方式,将诗中的美景更加形象、具体地展现于学生的面前,如果有条件也可以和现在
7、的西湖美景作比较,鼓励学生踊跃发言,各抒己见。 三、反复感悟,再现诗歌的意境 诗歌的语言比较精练,需要学生认真、反复地进行品读。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分,它所具有的丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中,只有反复吟诵,才有可能把握诗词的感情脉搏,理解诗词要表达的中心。 因此,教师应引导学生无条件地大量积累诗词作品,将其慢慢内化为自身的财富。同时,指导学生在朗读时要用心,调动学生的感觉,深入体会诗词中的感情旋律,再加上适度的想象,引发学生创造性地再现诗词意境,融合作者思想情感,与
8、作者的思想情感产生共鸣。此外,还要引导学生找出诗歌中的意向,对相关诗词句进行整合,创设浓郁的学习情境,将学生的个体意向转化为多姿多彩的立体画面,帮助学生透彻理解诗词内容,并掌握诗词的深刻内涵。 四、学习与应用要具有灵活性 诗词作为语言的艺术,善于运用含蓄、精练的语言表露情感,诗词中也汇聚了作者的万千心绪。所以,在学习中教师应引导学生真情实感地品析名句,抓住关键字、词、句等进行赏析,
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