量变与质变教学设计

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1、广东省2011年初中思想品德和高中思想政治优秀教学设计评选课例课题名称：量变与质变作者姓名：潘银花时间：2011年11月17日注释：本设计获得广东省一等奖8量变与质变『执教者』：潘银花一、教学依据第一.课程标准的要求:剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题，正确处理好量变和质变的关系，在这个基础上掌握其方法论。第二.教材内容分析:本框题主要是讲解发展的状态：量变和质变，通过理解其含义，关系和方法论来了解的。事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始

2、新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。第三.本课的地位:本框题主要讲解的是事物发展的状态：量变和质变，是对前面发展的实质以及趋势的升华和延伸。第四.特点：本框题思路比较简单，就是沿着质变量变的含义以及辩证关系及其方法论的思路进行的，但是外延比较广，并且和生活很贴近，更需要学生从生活中理解再用于指导生活。二、教学设计（一）教学目标1、知识目标(1)量变和质变的含义(2)量变和质变的辩证关系原理及方法论2、能力目标分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义3、情感、态度、价值观目标（1）培养学生“从

3、我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。（2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。（二）教学重点和难点1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论2、教学难点：（1）质变的两种方式：数量的增减和场所的变更（2）量变和质变的辩证关系以及方法论（三）教学方法或者方式讨论互动式、问题式（四）学情分析、学习方法指导学情分析8：由于学生基础比较差，并且学习自觉性比

4、较差，所以上课的时候更多的只能以教师为主导，但同时学生对课外的，生活中的事例很感兴趣，所以在教学过程中可以更多的以贴近他们生活的例子来引起他们的兴趣和共鸣。再则，由于现在网络的发展，学生在生活中了解的东西或许比教师还多，他们的思维跳跃性比较强，所以需要教师更多的区准备。学习方法指导：合作式、探究式、个性化（五）教学手段多媒体教学（六）教学构思本课内容是继前面发展的趋势后接着讲解的发展的状态，所以本课就围绕着“量变”和“质变”两个概念，其中主要讲解了含义，特征，辩证关系原理及方法论，所以教学需要从其含义出发，当然为了

5、让整个教学内容更加具有连贯性，所以我选择教材65页的“谷堆”和“秃头”的例子为核心例子，贯穿于整堂课，但同时还会再教学过程中添加一些例子帮助学生理解。为了让学生印象更深刻，方法论部分我准备有学生通过例子自己总结。我在加以讲解，所以整堂课以学生为本，同时尽量做到以学生为主体，通过实例充分发挥他们的积极性，让他们在探究中能够自我认可。同时在教学过程中我尽量用表格或其他形象的方式来展示知识点，让学生更加直观的了解。三、教学过程（一）导入通过多媒体展示教材65页“谷堆论证”和“秃头论证”【思考问题】：谷堆和秃头到底是如何形

6、成的呢？教师在学生回答的基础上进行分析以引入新课：谷堆和秃头为什么能形成呢？就是因为我们一直再加一粒谷子或减少一根头发，一直不断的重复下去，当加的谷粒足够多或只剩下最后一根头发时，这个时候如果我们在加一粒谷子或再减少一根头发，为发生什么变化呢？谷堆或秃头就形成了。这就说明我们在数量上准备得够充分时，再进行最后一次数量的增减，事物的性质就发生了变化。但大家可以再思考一下，如果我们不加最后一粒谷子或不减掉最后一根头发，谷堆或秃头还能形成吗？（让学生思考后回答，很显然是不能的）这其实和我们的学习是一样的，开始我们一无所知

7、，但经过我们的努力学习，不断的积累，我们就变得很博学，因为有了量的积累，才会产生质的改变，所以我们需要做好量的准备，但同时还要加上最后一粒谷子，促成谷堆的形成。那到底什么事量变和质变，他们之间又有什么关系呢？这就是我们这节课要学习的内容。（二）教学内容【投影】：二、做好量变的准备促进事物的质变（量变和质变是事物发展的两种状态）1.量变和质变的含义（1）量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。（2）质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的，显著的变化。8用多

8、媒体展示下表区分质变量变含义：变化指向变化特点变化结果量变数量，场所逐渐，不显著性质不变，一事物仍是原事物质变根本性质根本，显著性质改变，一事物变为他事物【思考】：学习了量变和质变的含义，大家思考一下，在“谷堆论证”和“秃头论证”中，哪些属于量变，哪些属于质变？（让学生思考后回答）【分析】：量变：不断增加的谷粒和不断减少的头发，都属于数量的增减；质变：谷堆和