基因控制生物的性状教案

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1、★精品文档★基因控制生物的性状教案（1）写出伞藻的一对相对性状？伞藻细胞中应该含有的物质是？（2）科学家针对这一实验提出的问题是什么？（3）根据上述问题，可以作出哪两种假设？（4）根据上述假设，可以对实验结果作出怎样的预期？（5）根据实验结果，可以得出的结论是？答案：（1）伞形帽和菊花形帽，伞藻细胞中含有的物质有水、无机盐、蛋白质、糖类、脂类（脂肪）、DNA等；（2）控制生物性状的结构是细胞质还是细胞核？（3）假设1：控制生物性状的结构是细胞质假设2：控制生物性状的结构是细胞核（4）预期1如果控制生物性状的结构是细胞质，那么

2、丙伞藻的应该长出菊花形帽，丁伞藻的伞柄上应当长出伞形帽。预期2、如果控制生物性状的结构是细胞核，那么丙长出伞形帽，丁长出菊花形帽。（5）伞藻的帽形是由细胞核决定的．控制生物性状篇二：基因控制生物的性状教案优质课教案基因控制生物的性状2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★共和县中学王有伟第一节基因控制生物的性状一．教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2、过程与方法：以观察

3、分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。二教学重点和难点：1、区分性状和相对性状的概念并列举实例。2、分析转基因鼠的研制过程，总结出生物的性状是由基因控制的。三教学用时:一课时四.教学准备：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。（3）转基因作物

4、、动物、食品等资料。五.教学过程[情景导入]：同学们，老师要给你们介绍一对父子明星的照片（陈强与陈佩斯），这对父子俩长得象不象？哪些地方象呢？学生：相互讨论并回答问题教师：象同学们看到的那样，俩人有些地方很像，有些地方又不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。教师：其实生活中还有很多遗传和变异的实例，我们一起来判断下。多媒体展示图片：种瓜得瓜,种豆得豆.（遗传）；一猪生九仔,连母十个样。（变异）；龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞.（遗传）；科学家

5、把千年古莲子培育出莲花,这些莲花跟现代莲花有相同地方,又有差异.（遗传和变异）。教师引导学生总结：亲子间的相似性（遗传），亲子间和子代个体间的差异（变异）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★教师：人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，那这节课我们就一起来学习第一节：基因控制生物的性状（板书）教师：看到这个课题，同学们产生了那些疑问呢？学生：讨论后阐述疑问。教师：发蜜橘，引导学生观察蜜橘的特征。教师：生物所表现出来的这些特征，我们给它一个生物学的名称：性状。那人体上有没有形状呢？学

6、生：小组讨论(1)耳朵有无耳垂?(2)眼睛是单眼皮还是双眼皮的?(3)能否把舌由两侧向中央卷曲?(4)能否使大拇指向背侧弯曲?(5)有无酒窝?教师：引导学生总结以上的形态结构特征的性状。教师：除了人体形态结构特征的性状，还会其他性状吗？引导学生理解行为方式和生理特性的性状。教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？教师：教师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。教师：同学们注意了没有，同一种性

7、状在不同的个体身上会有差异？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★展示相对性状的图片学生：认真观察，判断。教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。（板书：二.相对性状）展示：展示实物，让学生判断哪些是相对性状。学生：判断。教师：对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。小结：刚才同学们对性状和相对性状有了深刻的理解，那是不是所有的性状都能遗传呢？例如：同一个麦穗上的小麦粒,分别种在肥沃的土壤中和贫瘠的土壤中,再结出的麦粒前者大于后者,麦粒大小这种性状能不能稳定的遗传下去?学生

8、：不是，由环境引起的性状不能遗传。[过渡]由环境影响的性状不能遗传,那什么样的性状可以遗传呢?[板块二：基因控制性状]资料分析：转基因鼠的启示分组讨论：1.研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？2016全新精品资料-