基因控制生物的性状教案

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1、人教版八年级下册第一节基因控制生物的性状王茵亳州市第九中学一、课前环节1、【分析教材】（1）新的课程标准改变了旧教材中的繁、难、偏、旧，将当今生物领域的最新发展及最新技术介绍给学生，并向学生指明将来生物学的发展方向。在本课中就介绍了转基因技术，还有一些普遍生命现象，这样课程标准为教师的课堂教学留下了较大的活动空间，教师可以充分发挥特长，创造性的组织实施教学。（2）遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识

2、，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。2、【分析学生】学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。3、【教学目标】知识目标（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。（2）举例说出性状和相对性状之间的区别。（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。（4）关注转基因技术给人类带来的影响。能力目标（1）通过观察

3、实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。（2）通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。（3）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。（4）培养他们的语言表达、组织能力。情感目标（1）通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。（2）培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。（3）通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。（4）通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适

4、应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身，相信人有主观能动性。4、【教学重点与难点】教学重点：（1）举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。（2）举例说出基因控制生物的性状。教学难点：（1）理解生物性状与相对性状的区别。（2）理解基因控制生物的性状。5、【教学方式】启发引导法、演示法、谈话法。6、【教学环境和教学用具】教学环境：多媒体教室教学用具：1.教师准备：(1)课件；(2)有关生物性状和相对性状的图片和资料，基因控制生物性状的图片及相关的资料，以及与转基因技术有关的资料或图片。2.学生准备

5、：收集具有相对性状的果实或种子；课前调查亲人之间形体特征上的差异；从网上下载关于转基因技术成果方面的资料。二、课堂环节1、【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入1、展示各种动物亲子图，提问：A、你看到的这一组图片中动物个体之间是什么关系？B、它们当中每个子女像父母吗？C、为什么会同父母既像又不像呢？2、引导学生总结得出遗传和变异的概念。1、学生讨论分析回答问题。2、从观察中学生总结得出遗传和变异的概念。引入新课，激发学生的学习兴趣。二、第一站——生物的性状1、观察P25图2、列举一些常见的人体性

6、状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果。并作出评价。2、出示问题：什么是性状？性状包括哪些方面？什么是相对性状？3、提问：刚才调查的性状中，哪些是形态结构特征方面的性状？哪些是行为方式方面的性状？4、解答P25~26讨论题1、以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结果。2、小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。3、回答教师提出的问题。以小调查的方式，从学生身边的事例出发，理论联系实际，更有利于学生对知识的掌握和理解。培养学生小组自主合作学习的精神。三、第二站—

7、—基因控制性状1、出示相关问题。2、播放一个flash，flash共分三个部分，每播放一部分，提相关问题，让学生回答。3、让学生尝试回答转基因超级鼠的产生过程，教师进行适当的点拨。4、提问学生：父母的性状是怎么传给子女的？基因控制生物的性状，有没有别的因素影响性状？1、带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”。2、回答问题。3、小组讨论：描述转基因超级鼠的产生过程。4、小组讨论并归纳出“基因控制生物的性状，环境也会影响生物的性状”。通过一个flash动画分三层深入了解转基因超级鼠的产生过程。使教学内容深入浅出。四、

8、第三站——转基因技术的应用1、教师出示问题：说说你所知道的转基因例子。2、展示图片：常见的转基因生物31、小组讨论：你所了解有哪些转基因例子？渗透STS的内容，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。、课外阅读指导：浏览相关的书籍和网页。五、第四站——课堂巩固1、出示几道有代表性的选择题和填空题。2、提问学生。3、评价。1、阅读题目。2、讨论回答问题巩固学生学习的知识，并及时反馈。六、小结教师讲授学生