浅谈初中语文字词教学

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1、浅谈初中语文字词教学　　　　摘要在语文学习中，字词是根基之所在，对学生的语感与阅读理解能力的培养有着极大的影响。因此，在初中语文教学中，教师应重视字词教学，丰富学生的词汇与语言积累，为语文阅读与写作打下坚实的基础。对此，笔者认为教师应把握如下教学环节，设计多种学习活动，使字词教学更具弹性与开放性，从而提高字词教学的效率。在开展我们的字词教学之前，需要先了解一下目前我们的实际教学过程中，在字词方面存在的若干问题和现状。　　关键词字词教学；开放性；效率　　一、语文字词学习中的问题　　1.字词难度增加　　所谓字词的难度，不仅仅是指字型复杂，更是指字词意义的多样化

2、。但是，我们日常的字词教学还只是简单地停留在书写和认知上，忽视了对字词含义的理解和运用。因为对字词的书写掌握程度便于检查和掌控，而对于字词含义的检验则要放于具体的语言环境或考查情形之下。有的教师自身对字词的含义掌握也不到位，更何谈指导学生加深对字词含义的掌握呢？　　2.忽视日常纠错　　在平时的习作和书写运用中，教师对于学生出现的错别字等现象没有足够重视，在一定程度上放松了对学生的要求，学生也由此放松了对自己的严格要求，认为错别字谁都会有，改过来就行了，没有必要深究。这种思想带来的后果就是，在考试和练习中，学生掌握不扎实，错别字频频出现，影响了整体成绩和阅卷

3、老师的观感。　　3.复习巩固不够　　初中学生掌握的字词量开始增大，所以在平时的教学过程中，必须注重学生字词的掌握，并且要经常巩固。而目前很多教师迫于教学进度的安排，往往只追求速度，赶进度，而忽视了对学生字词的复习巩固，造成学了新词，忘了旧词的现象，这样不仅不利于学生学习习惯的养成，而且严重影响后续知识的学习。　　二、初中生应怎样学习字词　　1.注意认知与学习环节，培养学生自学字词的习惯　　在初中语文教学中，教师要进行识字教学，需要引导学生对课后词语进行注音与解释。但若教师单纯地要求学生完成这些任务，学生会感觉枯燥。因此，在认知阶段，教师应采取多种方法来调动

4、学生学习字词的兴趣，并使其把握有效识记方法。如教师可选择一些读错的或有较高使用频率的词语，要求学生注音与解释。这样，学生兴趣浓厚，主动而积极地找易错字词。其次，在教学过程中，教师可引导学生通过大声朗读来读准字音。对于课后的生字与生词，学生需要记住读音，这就需要通过朗读加以把握。因此，在平时的教学中，教师应引导学生在早读课上大声朗读，同桌之间相互纠正读音。在课堂上，教师也可在学生朗读时对其进行读音纠错，并有目的、有针对性地强化重点字词的比较与辨析训练。此外，教师还需引导学生在课前识记生字词，形成良好的预习习惯。如在教学《往事依依》的前一天，语文教师可将字词的

5、识记目标融入预习任务之中，要求学生在课后自主学习生字词，利用工具书把握读音，理解词义，为课文阅读扫除字词障碍。这样，既培养了学生的自学意识，也引导学生养成自主预习的习惯。　　2.把握提高与拓展环节，帮助学生加深对字词的理解　　初中语文每课都有需要理解与识忆的字词，随着词汇量的不断增加，学生若想有效记忆所学词汇，丰富词汇积累，需把握一定的方法。因此，在提高阶段，教师应教给学生识记字词的方法，引导学生构建“词语库”，便于运用知识，提高学生的学习能力。如在平时教学过程中，语文教师可指导学生对课后词语进行分类。譬如可根据词语的形式特征与多寡特点等加以分类，亦或根据

6、词性分类，亦或根据词语的感情色彩来归类字词，亦或根据字词的表达作用将其分为写景、叙事、写人类词语。如描绘四季景色的词：春意盎然、春暖花开、草长莺飞、鸟语花香、烈日炎炎、骄阳似火、秋高气爽、天高云淡、秋风习习、寒风凛冽、粉装玉琢等。其次，还有同格式的词语。如[AABB]类型：攘攘熙熙、战战兢兢；[AABC]类型：碌碌无为、鼎鼎大名；[ABAC]类型：碍手碍脚、挨门挨户。此外，还可将成语分类。如寓言故事类：狐假虎威、守株待兔；容貌体态类：亭亭玉立、眉清目秀等。这样，通过将词语进行分类，既可以帮助学生概括字词知识，也可以帮助学生更深刻地理解词语的含义，更可以拓宽

7、学生的脑库容量，帮助他们巩固对字词的记忆，便于灵活运用，为阅读与写作打下坚实的基础。　　3.注重联想与运用环节，提高学生运用字词的能力　　在语文教学中，教师需要培养学生的联想思维。同样，在初中语文字词教学中，教师可引导学生利用联想法来复习与巩固所学字词。如教师可在所学文章中找出几个词，要求学生根据这些词的词尾或者词头进行字词接龙训练，说出一些相似的词，这样，以词为纽带，引导学生牵出词语串，从而丰富学生的词汇积累。　　如《伟人细胞》一文中有词语“一鸣惊人”，教师可引导学生以“人”字开头说个其他的词，于是有同学说“人山人海”，依此类推，如“海阔天空―空前绝后―

8、后来居上―上下一心―心胸开阔―阔论高谈―谈笑风生―生龙活虎……”这