初中语文基础字词教学

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1、《初中语文基础字词教学》课题研究实施方案景讷中学语文组一、问题的提出《初中语文新课程标准》在识字写字方面是这样规定的：“一是：熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字法。在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。其中3000个左右会写。二是：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。三是：临摹名家书法，体会书法的审美价值。”汉字是我们交际的重要工具，也是文化知识的载体。识字写字是提高学生语文素养的前提，生字词教学，是语文教学的一项重要内容。在培养学生语感、理解能力上它向来起着不可忽视的作用。同时，通过生字词的学习，学

2、生还可积累词汇，为阅读、写作练就基本功。可以说，字词教学是语文教学之源。二、研究的意义我校大部分学生由于小学阶段没有过好识字关，到了初中以后仍然出现写错别字的现象，有些甚至是写错常见字。写错别字是一个人素质低的标志。更有甚者识字量不足500字。这样不但学不好语文，也同时严重影响其他学科的学习，最终产生厌学情绪。为了学生语文素养的全面提高，初中阶段，语文字词教学要引起我们一线语文教师的高度重视，通过开展内容丰富、形式多样的语文识字教学活动，可以培养学生良好的品德行为和审美情趣，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情和学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”，真正发挥其学

3、习语文的主动性，成为语文学习的主人。三、研究目标1、结合学生实际情况，巩固复习小学段字词内容。2、结合初中段语文课本，认识学习新字词。四、理论依据1、人本主义教育理论。以人为本的课程，重视每一个学生学习的过程，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，自己去获取知识、建构知识。2、成功教育理念。赏识、鼓励可以激发学生的学习积极性，提高学习效率。3、课程标准中对于第四学段（7-9年级），在识字与写字方面要求：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。五、研究内容简单的说，就是研究如何在课余和课堂中开展基础字词学习

4、，研究字词学习课的内容和形式，总结字词学习的有效方式，测评字词学习课对学生提高语文素养的作用。具体来说：1、结合学生实际情况，巩固复习小学段字词内容。我们的学生由于各种原因，导致识字水平不一致。我们要按照学生实际情况制定出适合每一个学生的学习内容。对于识字量十分少的要从最基础的拼音教学开始补，教会正确使用字典、词典等识字工具。1、结合初中段语文课本，认识学习新字词。在复习巩固小学段字词同时，还要做好初中段新字词的教学。六、研究方法1、开始研究的方式：课例研究法；问题研究法。2、收集资料的方式：数据法和问卷调查法。3、整理和分析资料的方式：逻辑法。4、研究结果的成文

5、方式：结题报告和相关资料论文、课件等。七、实施步骤（一）、准备阶段（2009年12月——2010年1月：）课题组成立，学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，各成员确定各自的研究侧重点。（二）、开展阶段（2010年3月--2011年12月）1.、2010年3月：进行学生识字量卷面调查。2.2010年4月：修订课题研究实施方案。运用文献研究法，深入学习《教育学》《心理学》等相关教育理论，对调查内容进行理论上的研究，为研究提高语文字词学习效率的策略奠定理论基础；设计研究提高语文字词学习兴趣和效率的策略，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。3.2010年5月--

6、2011年7月：开始实施完善后的课题。根据制定的研究提高语文字词学习兴趣和效率的实施方案，进行实证性研究；每一种策略都要进行数次验证性研究，记录实施过程和效果，同时，进行实验的比较，寻找原因；采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。课题负责人完成课题研究中期报告。1.2011年9月-10月：课题总结：整理资料，完成课题总结报告。课题研究成果形式：论文报告、校本教材、课堂教学案例集、调查报告、语文活动方案集、学生成果（习作、网页、小论文等）、网站、课件、录像等。（三）、(2011.11—2011.12)总结阶段。1、完成课题研究报告。2、进行总

7、结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，提交课题组鉴定、验收。3、科研成果推广八、课题参加人员的组成和分工1、组长：王双有（全面负责、协调）2、副组长：玉应囡、字兰英（课题实施资料汇总，校本课程方案的设计及汇编、执笔）3、成员：罗洪亮、唐也书、梁晶晶、鲁玮、高燕（负责学生识字量现状调查，辅导学生识字及各类相关活动的组织策划、策略研究的实践操作）