初中语文字词教学

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1、小议初中语文字词教学【内容摘要】本文对于初中语文教师在字词教学中存在的偏差给予了纠正，指出字词教学应当注重培养学生的实际应用能力，并给出了在教学中如何加强字词应用的几种方法。【关键词】初中语文字词教学字词应用前段时间中央电视台一套播出的中华汉字听写大赛节目，展示了中国文字博大精深的魅力。这也引来了众人对语文教学、对汉字教学的重视与热议。笔者作为一名初中语文教师对这一问题也有自己的一些认识。目前初中语文字词教学处在一个比较尴尬的境地，一方面人们都在强调字词教学应当拥有口己的一席之地，这也体现在《语文新课程标准》在“识字与写字”方面对七至九年级的学主

2、捉出的明确要求：累计认识常用汉字3500个，其屮3000个左右要求会写；而另一方面广大一线教师朋友在教学中乂常常有意或无意地忽略了字词教学，就笔者平时的观察来看，绝大多数老师在涉及到字词的地方绝大多数的处理方法仅限于蜻蜓点水式的读一读字音，说一说词义，也不管学生是否真的会读了、会写了、会应用了，学生也便如小和尚念经般地读了说了，至于是否真的能够应用于日常交际，那就是另外一回事了。这种只在识字和解词上兜圈子的做法是落后的，低效的和不可取的。究其原因，笔者认为这与教师们对现今字词考察方式的认识有偏差不无关系：对于字词的考察，目前多以单选题为主，分值也

3、仅为2~3分，如此低的分值使得字词教学如鸡肋般食之无味弄之可惜，同时也就造成课堂教学的蜻蜓点水式。我想说，如果有这样的认知，那就太片面了，难道阅读文段就不是对字词的考查吗，难道回答问题就不是对字词的考查吗，难道写作文不就不是对字词的考查吗？殊不知，语音的应用处处都是字词呀，对字词的考查哪里就只有那2、3分啊！由此看，-线教师在教学过程中的确应当重视字词了。这无关乎应试与素质之争，无论是应试也好，素质也罢，字词的掌握都是应有之意。值得我们重点讨论的是：如何进行有效地字词教学？字词教学耍教什么，怎样去教？对于这个问题笔者结合自己的教学实践得出结论：字

4、词教学的重点应该回归到应用上。会读、会写、明白含义这都是对的，而我们的最终归宿应当是会用。因此，字词教学也要以会用为最终目标。落实到日常教学中，可采用的具体做法大致有以下儿种：1、做连词成句练习。在新课学习过程中涉及到新的字词时,在会读、会写的基础上，可让学生练习用这些字词编写一则小故事，在编故事的过程中，学生就巩固了这些字词的含义，并能应用了。这样的形式生动活泼，学生很喜欢,同时还能培养他们的想象力，-举两得。2、在具体语境中理解字词含义。在阅读教学过程中，教师耍根据汉语言文字的特点进行必要指导，帮助学生掌握规律、巩固识记成果。这样的字词识记教

5、学不仅不需要占用过多的课堂时间，而且可以取得比较好的效果。关于多音字和重点词语的理解，应结合文本阅读，在具体的语言环境里，通过玩味、推敲、辨析等方式来完成，而不是单纯死记读咅和字典意思。⑴如以萧乾的《吆喝》为例：“特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。”这里的“合辙押韵”就是押韵的意思。有的词的意义不只一个，在运用时可能会用到它们的比喻义和引申义，只有在具体的语言环境中，才可得到对其恰如其分的解释。3、将字词积累与写作结合在一起。加强作文评改屮的字词纠正。习作是学生对字词的具体运用，忽视习作中的字词纠正，等于放弃了对字词应用的检验。重视学生对字词“认”

6、“辨”,而忽视“用”,这是本末倒置。⑵4、将字词积累与课外阅读结合在一起。学生在进行名著阅读中做摘抄，要求学生摘抄文中的优美语句，如此长期积累不仅对字词的学习有好处，对阅读和写作水平的提高作用都不可小觑。5、将字词教学与占文教学结合起來。在古文中，汉字很多时候都保留了它的本意，将这些本义告诉学生，有利于他们史加理解文义，也利于对这个字的掌握。比如在教《岳阳楼记》时，对于“沙鸥翔集”的“集”字，意思是鸟停息在树上。其实从这个字的偏旁就可以看出，上面就是一个鸟字，比如雕、鹰、雏等等，下面是木，合起来就是鸟停在树上。这样学生便可举一反三，积累一批字词的

7、用法。再比如，学生在接触到“通宵达旦”时，对于“旦”字不理解，便可适当的渗透会意字的教学，“旦”即是太阳从地平线上升起，也就是早晨了，学生就特别容易理解。在实际教学中，字词的教学还有很多策略，这需要我们…线教师不断地去探索、积累。字词教学作为语文教学大厦的基石，其重要性是不言而喻的。字词的教学不单单是让学生认识更多的字，使他们成为八个个的书袋子，而是耍培养能够熟练、灵活运用汉字的人才，要让我们的孩子能够学以致用。初中语文教学中一定要抓好并抓牢学生对字词的积累这一教学环节，做为一名初中语文工作者，我们有责任做好这一工作，让我们的汉字发扬光大。参考文

8、献：[1]《初小语文字词教学的策略》王风《新校园》理论版2011年第5期[2]《如何在初中语文教学中渗透字词教学》时钧炜