六年级上期语文第三单元教案

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1、第三单元教案                              9 穷人   教学实录（一）：    师：今天我们学习新课文《穷人》，板书课题。预习过课文的同学说说作者是谁？ 　　生：托尔斯泰，他是俄国伟大的的作家，　　师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？　　生：《跳水》。　　师：他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷？　　师：预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。板书（桑娜

2、渔夫）　　师：开火车读课文，老师检查你们预习课文的情况，读的时候是否能读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事？　　师：课文先写的什么，再写的什么？最后写的什么？浏览课文，看谁能把课文分为三部分？　　生：（等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜）　　师：你能用几个字来概括对穷人的印象？　  生：（善良）板书：善良 　 师：那么他们的善良表现在哪些地方？请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。　　生读感悟批画。　　师：默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗？　　生：（穷）　　师：你从哪些地方感受到他们的穷？　　生……　　师：你读到这些句子的

3、时候是什么心情？　　生：觉得他们可怜，很同情他们。　　师：你能通过朗读把你同情的心情表达出来吗？　　生读，师评价，从你的同情的语气里我感受到你也是个善良的孩子。　　师：桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。　　生谈感受，师重点点拨的句子：　　1．“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”　　2．“她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！…..为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…..

4、恩，揍我一顿也好！”　　师：你从省略号体会到了什么？　　生：……　　师：表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？这是哪一处？生：（她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……）　1　师：可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的一处是？　　生：(是他来啦？不，还没来！…..)　　师：还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什

5、么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过啊？　　生……、　　师：接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略是哪一处？　　生：谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。　　师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。（板书：善良）　　师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。　　生：1“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下、、、、、、始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数

6、，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。　　生：“谢谢上帝，总算活着回来了、、、、、我不在家，你在家里做什么呢？”　　表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。　　生：“桑那脸色发白，说：‘我嘛、、、、、缝缝补补、、、、、、’”省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。　　师：小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视

7、的。　　师：出示课件：怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话？　　生：……　　师：出示课件：描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。　　师：同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了，下面请勾出描写渔夫品质的句子，体会体会。　　生：“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”从这句话中看出，渔夫

8、首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现