大学生成就动机与人格特征的相关研究

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1、大学生成就动机与人格特征的相关研究　　摘要：用叶仁敏修订的成就动机量表（AMS）和张建新修订的大五人格量表对160名大学生的成就动机和人格特征之间的关系进行研究，以探讨大学生成就动机与其人格特征的相关关系。结果表明：大学生的避免失败动机、宜人性存在显著的性别差异，均是女生高于男生；神经质与成就动机存在显著的负相关，且存在负向的预测作用；外倾性、宜人性、责任感与追求成功动机存在显著的正相关，宜人性存在着正向的预测作用；而神经质与追求成功动机存在显著的负相关，神经质存在着负向的预测作用；神经质与避免失败动机存在显著的正相关，且存在着正向的预测作用。

2、　　关键词：大学生；成就动机；人格特征　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）23-0287-02　　成就动机是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。成就动机是一种社会动机，并且受到个性和心理健康的影响。所谓人格，是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式，这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。曾有学者研究过大学生成就动机与学生学业成就的关系[1]；人格特质与学业成就的

3、关系[2]；也有学者专门研究过大学生自信、气质类型、家庭教养方式和自尊等对成就动机的影响，席美云就曾对当代大学生成就动机的特点及原因进行分析，结果表明影响成就动机的因素很多，除了社会、家庭、学校还有自身的因素，是所有因素综合影响的结果[3]。　　但是人格特质与成就动机的关系的研究并不多见，成就动机与人格特征的相关研究：蒋京川以人格特征作为影响成就动机的中介变量来进行研究，结果表明成就动机与人格的关系可以概括为：教养方式、社会文化等因素通过人格这一中介变量影响成就动机的培养，而已经形成的成就动机又反过来会影响一个人的人格特征和行为方式，两者在个体

4、社会化过程中交织作用、相互影响[4]；黎建斌和胡醒豪还探讨过不同性别和水平成就动机大学新生的人格特征差异，得到的结论是不同水平成就动机的人格特征存在差异，两性在各自不同水平成就动机的人格特征存在不同差异[5]。通过人格研究，我们可以对个体的特性有一个全面的了解；通过对成就动机的研究，我们则可以对个体的未来做出大体的说明。二者之间的关系是怎样的？能不能用人格特性去预测个体的成就取向？对正在成长的大学生群体而言，这些问题将显得尤为重要。在本研究中，我们着重考察的就是人格与成就动机之间的关系。　　一、材料与方法　　（一）对象　　根据本研究的目的，采用

5、随机抽样法的方法从聊城大学抽取一到四年级的大学生为被试，共发放170份调查问卷，收回问卷164份，有效问卷154份，有效率93.9%。按年级分类，大一、大二、大三和大四学生各有38人、38人、38人、40人；按性别分类，男生有75人，女生有79人。　　（二）工具　　1.成就动机测量表　　成就动机测量表由挪威Oslo大学心理学家T.Gjesme和R.Nygard于1970年编制，经叶仁敏和Hagtvet（1955）修订而成。两表的分半班信度为0.77，效度为0.58。按照成就动机有正向与负向的两种预期结果的理论，此量表包括两个有区别的分量表：一个

6、是测定与获取成功有关的动机Ms，涉及正向评价情境、结果的期望，另一个是测定与防止失败相联系的动机Mf，涉及负向评价情境、结果的期望。　　2.大五人格量表　　大五人格量表是建立在大五人格理论的基础之上，由美国心理学家科斯塔Costa和麦克雷McCrae在1987年编制成，后来经过两次修订；该测验的中文版由中科院的心理学家张建新教授修订；该测验的中文版由中科院的心理学家张建新教授修订；属于人格理论中特质流派的人格测试工具。这五个维度因素是外向性（E）、宜人性（A）、尽责性（C）、情绪稳定性（N）和开放性（O）。　　（三）方法　　1.评定方法　　该研

7、究随机选取被试，进行团体施测。首先认真宣读指导语，同时要求被试如实回答，并向被试说明填写问卷的要求，一经完成，当场收回，在收回问卷时，由主试进行及时审核。　　2.统计处理方法　　将收集的数据采用SPSSforWindows16.0进行数据录入与管理，具体的统计分析方法有t检验、方差分析、相关分析和回归分析等。　　二、结果与分析　　（一）大学生成就动机的总体状况　　大学生成就动机整体水平有很大的提高，成就动机最大值为38，总体上追求成功动机略高于避免失败动机，且追求成功动机与避免失败动机相比，浮动较小，说明大学生群体的追求成功动机不如避免失败动机

8、差异明显。　　（二）大学生人格特征的总体状况　　将大学生人格特征各维度的原始平均分转换成标准分，分别为50.5、50.5、52、54、52，均处于大五