高考语文 文言文实词专项复习教案

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1、文言文实词专项复习教案【教学目标】1、理解常用文言实词在文中的意义。2、掌握古汉语中一词多义、古今异义、词类活用、通假字、偏义复词的现象。3、学会通过不同的推断方法，准确推断文言实词的意思。【教学重点、难点】正确推断文言实词在文中的含义。【教学方法】：采用讲练结合的方法进行复习巩固。尤其注重学生自主练习，在练习中找答案，加深印象。【课时安排】两课时第一课时：【考点阐释】《考试说明》要求“理解常见实词在文中的含义”，文言实词是构成文言文的主体。如果把古文比作房子，那么实词就是砌房的砖头，没有砖头，如何砌房？实词的拥有量与文言文的阅读能力

2、成正比。要能顺利地读懂浅易的文言文，就必须在长期的阅读学习过程中积累有关文言实词的知识，获取理解和分辨实词词义的能力。实词不仅总量大，而f且相当多的“露镜率”较低，加之有些意义、用法，在现代汉语早一已消亡，学习难度要大得多。【解题方法】在本环节中，先由学生做练习，教师给出正确答案。然后学生分组讨论这一组习题的共同点，归纳总结解题方法。最后由教师明确。(一)语境分析法（根据上下文意思推断词义）练习：1、士类益以此多之（称赞）【语境：及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之原文说何远离开东阳回到家乡后，数年不谈荣誉耻辱之事，士大夫

3、们更因为这样而赞赏他，由此可以判定解释为“称赞”是正确的。】2、沛公曰：“君安与项伯有故（交情）3、将有作，则思知止以安（使……安定）人4、河内凶（收成不好），则移其民于河东，移其粟于河内5、视（比较）五人之死，轻重固何如哉6、恨（遗憾）私心有所不尽，鄙陋没世而文采不表于后世也7、君子疾（厌恶，憎恨）夫舍曰‘欲之’而必为之辞8、假舟楫者，非能水也，而绝（横渡）江河明确：文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确

4、定词义的。5语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。例如：1.每闻琴瑟之声，则应节而舞和着2．（屈原）出则接遇宾客，应对诸侯应答(二)结构分析法（根据整句中对应词语的意思推断词义）练习：1、不念居安（安逸，安乐）思危，戒奢以俭2、灭六国者，六国也，非秦也；族（族灭）秦者，秦也，非天下也3、通五经，贯（通晓）六艺4、信而见（被）疑，忠而被谤5、忧劳可以兴国，逸豫（安乐）可以亡身6、强国请服，弱国入朝（朝见（天子））7、前太守臣逵察（推

5、荐，推举）臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才8、穷（不得志，不显贵，与“达”相对）则独善其身，达则兼济天下明确：文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。”（《屈原列传》）。上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句

6、结构显然不相对应。(三）语法分析法（根据词在句中的语法功能推断词义）练习：1、据殽函之固（形容词作名词，险固的地方），拥雍州之地2、亦以明（形容词作动词，说明）死生之大，匹夫之有重于社稷也3、沛公军（谓语名词作动词，驻扎）霸上4、若亡（动词的使动用法，使……灭亡）郑而有益于君5、不意（动词，料想）乃在朝列6、均之二策，宁许以负（使动用法，使……承担）秦曲7、且夫我尝闻少（意动用法，以……为少）仲尼之闻而轻（意动用法，以……为轻）伯夷之意8、吾得兄（名词作状语，像对待兄弟一样对待他）事之明确：句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中

7、所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。(1)划分句子成分法。“信义著于四海”（“信义”作主语，可判断“信”是名词，作“信用”讲）“烟波微茫信难求”（状语，信，确实）“楚王贪而信张仪”（谓语，信任）(2)看搭配。“辍耕之垄上”（“之”后接表地点的“垄上”，很明显，“之”5在这里只能译成动词“到”才能与之搭配。）在判断词义的时候还可以根据下面的规律：1．出现在主语或宾语位置的词语是名词，如果解释成动词就是错的。2．名词用在“之”字前、用在“所”字后、用在

8、副词后、用在介宾短语前、用在“而”字后(除并列关系)要解释为动词。3．两个名词（或名词性结构）连用，其中一个要解释为动词，通常是第一个词。（四）联想推断法（根据学过的知识推断词义）练习：1、单父人吕公善（与……较好）沛令