《竹林深处人家》教学设计与反思

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1、《竹林深处人家》教学设计与反思一、教材的地位及其作用本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第十一课，课型是讲读课，安排两课时。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《竹林深处人家》是写景散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏江南竹林的秀美景象。在选材上，谋篇上紧紧扣住了竹林的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。更重要的是，通过本课，我们学习了新的写景方法——移步换景法。二、教学目标：1了解作者抓住特征写景的方法。2找出各部分之间过渡的语句，理清作者的思路。3体会移步换景写法的特点。三、德育目标：1体会作者对竹乡人民的热爱之情。2

2、培养学生热爱大自然的感情及健康的审美情趣。四、教学重点：抓住特征写景的方法。教学难点：体会移步换景的写法。五、教学方法：借助多媒体课件的教学手段,采用问答法、自主合作探究法，六、教学课时：二课时。七、教学步骤：（一）创设情景，导入新课（展示）设计一：江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，棉队这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么美丽的图画，今天就让我们跟随当代散文家黄蒙田走进那深深的竹林，探访一下竹乡之人吧。设计二：谈起中国美景，有人曾这样说过“北方之景，形似关东大汉，有粗犷豪放之态；南方之景，宛如小家碧玉，有温柔恬静之姿”。今

3、天这节课，我们学习《竹林深处人家》，就让我们北方大汉去江南竹乡领略一下她的女儿情态和动人之姿。（二）文化积累，了解作者（三）知识积累，学做读书卡片展示课后“字词积累”中的词语，从音、形、义方面让学生辨析。鼓励学生就课文中不理解的词语质疑，教师适当点拨，要求学生做成读书卡片。（四）整体感知学生自主探究大自然用她的神来之笔，为我们创造了人间天堂。竹乡的美仅是自然的杰作吗？明确：是自然与人类辛勤劳作的共同结晶，下面让我们在朗读中加深对竹乡美的认识和体会。提示：根据“语境”调整朗读的语气。把握“语音”的高低、“语速”的缓急变化。调整好感情的“放”与“收”。过渡：通过大家的精彩朗读，我们

4、眼前仿佛出现了“美丽的竹林、勤劳的乡民”，这是一种人与自然的和谐美。（1）文章中“人与自然的和谐美”体现在哪两个方面？明确：竹林美 竹林人家美链接：1、收集自然段落的信息，进行整合。2、结合题目。（2）“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（总特点）明确：辽阔深沉高大茂密欢乐祥和恬静链接：1、找准段落，抽取信息。2、概括整理。（3）作者是如何来表现“竹林美”与“竹林人家美”的？链接：1、从立足点的角度。2、从修辞角度。（品味语言）3、乡村的角度。明确：移步换景比喻朴实、勤劳、好客（4）1、在朗读中思考：问题一：一句话概括，这里有什么景？这里有什么人？要点提示：这里有茂盛的竹林和勤劳质

5、朴的竹农。问题二：竹林之景，立足点不是一个，而是从三个观景点描绘了不同的竹林之景，说出三个观景点的位置，并根据课文内容，用自己的话概括作者笔下的景物。要点提示：此题设计让学生找到立足点。找到课文中有关语句，并学会概括，鼓励学生自由发挥。2、“一切景语皆情语”，在本文的字里行间，涌动着作者丰富的感情，交流阅读感受，文章表达了作者一种什么样的感情？3、作者的情感流动中，写了竹林之人，在写法上有何特色？（引导学生再读课文，理清作者的思路。）要点提示：遥见炊烟——听到禽鸣——初识竹林——吃到竹饭——听到欢笑总之在安排材料时，尚未见竹乡，已见炊烟；到达竹乡后，未见村民，先闻声音，由家禽的

6、鸣叫直到少妇的笑声，步步深入，引人入胜，作者这样精心设计，增强了对读者的吸引力。（五）合作讨论文章用了大量的篇幅写竹子，同时又写了竹林人家，文章写作的重点是什么？要点提示：本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的（六）重点品味1、自由朗读写竹子的段落，边读边在书上画出从色彩、声音、气味上描写竹子的句子，边读边体会字里行间流露出的感情。（1）色彩：A你很难知道那一片嫩绿青色和墨绿色的竹海有多深……就意味着它是非常深沉的。B、在竹钨里面对着辽阔的竹的海洋，看到整个世界都是绿色。C、在路边，在空地上……和晒着黄色带着斑点的竹若。D、每当我回忆起竹林深处的情景……仿

7、佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。（2）声音：A除了近处的竹叶在微风中摆动发出沙沙的响声，再也听不到别的吵声。B宁静的竹海里难道没有人家？C我们正要离去……声音却愈来愈近。（3）气味：A又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的气息。B每当我回忆起竹林深处的情景，好象立刻就闻到了竹子散发出来的清香。2、合作讨论，引导学生概括写景的方法。（1）写好景物必须进行细致地观察。（2）写景要抓住景物特征。（3）景物描写要安排合理的顺序。（4）景物描写中要渗透作者的感情。（七）感受美点选择你最喜欢的