浅谈小学数学高效课堂教学

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1、浅谈小学数学高效课堂教学　　摘要：为打造高效的课堂，主要从创造宽松和谐的课堂氛围出发，让学生在自主探究中体验“再创造”，培养习惯、责任心，为高效的课堂打基础，通过小组合作提高能力，结合学生生活实际，做到学以致用。　　关键词：课堂氛围；自主探究；习惯培养；小组合作；结合实际　　课堂教学是教学的最主要形式，因其特有的优越性长期被教师所采用，现在及将来它都是学校教学的重要舞台。课堂教学是由各种要素构成的相对复杂的动态系统，它可以有效提高教学的质量，使学生主体性得以发展，使教学目标在这一过程中实现，也是实施素质教育的主阵地。所以提高小学数学课堂

2、教学效率成为教师一直关心的话题。　　一、创造宽松和谐的课堂氛围　　良好的课堂气氛有助于学生开启智慧，有助于学生潜力的发挥。新课程指导下的课堂教学要实现人文化，教师在课堂中是引导者，学生是课堂的主人，教师要为学生的课堂学习提供服务，所以教师要做到真诚地爱学生，和学生之间保持平等关系，做到尊重学生的人格，发展学生的潜力。课堂上，教师要以满腔的热情与厚爱激发学生的激情，缩短师生间的距离。当后进生的回答不符合要求时，老师要平和地接纳，不能有排斥心理；在课堂上，学生的思维不正确时，教师要竭尽所能地为学生提供自我表现的机　　会，让他们敢于向学生、向

3、老师挑战，甚至向教材挑战。通过课堂教学，实现教师与学生间的互动与发展。教师要以多变的教学方式，结合“声色、语调、手势、位移、倾听、热情激发、平等交流、积极评价”等教学策略，真正了解想什么、做什么、如何做的过程。为做到与学生平等交流，我与学生多平视交流，实现真正意义上的教师与学生为伴。把学生当作学习的主体，并营造和谐的课堂气氛，让学生的学习热情更积极向上，让学生形成数学思维，树立学习数学的正确价值观。　　二、在自主探究中体验“再创造”　　荷兰著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学最正确的方法就是再创造，也就是让学生把自己要学习及弄懂的问题通过

4、发现或者创造的方法总结出来。”教师在课堂上引导学生再创造，不是单纯地对知识进行灌输。教学实践证实，对学习不进行再创造，学生就不能在真正意义上理解学习内容，更别说灵活运用了。比如，在教学“分一分”这一内容时，我并不限于学生的“折”，而是让他们对圆、正方形等图片加以探究，在探究、创造中，让他们掌握分数的内涵，通过自我探索对分数加以掌握。　　三、培养习惯、责任心，为高效的课堂打基础　　小学阶段是培养习惯的关键期，除了培养学生的上进心，还要具备良好的学习习惯、生活习惯。只要有了良好的学习习惯，就有了较强的上进心。　　学生是否有上进心与教师组织教

5、学的成功有密切关系，要对学习习惯加以培养，并且在培养时还会有反复。针对这种出现反复的情况，我们教师要有常抓不懈的决心。这样一来，学生不想上进是不可能的。　　在形成了良好的习惯后，还要努力培养学生的责任心。培养学生的责任心就要以培养良好的学习习惯为主。教学过程中，教师要引导学生以认真的态度做到全身心地投入，比如，课堂上要做到认真听讲，积极思维，大胆回答问题；做题时还要认真审题，每天按时完成作业、做完作业，还要认真检查。以上这些都要以认真书写为前提，使学生渐渐养成自觉、积极主动、认真的良好学习习惯，为提高课堂高效提供保障。　　四、在小组合作

6、中提高能力　　新课程改革提出，我们要转变学生的学习方式，在小组合作中提高自身的能力。通过小组合作实现了学生的优势互补，让学生间建立了良好的人际关系，让学生的个性得到健康发展，大多数教师在课堂教学中运用了小组合作学习的方法。　　比如，在学习“旅游中的数学”这一课时，我将学生划分为四人一组，学生在小组内开展活动，小组长对学生做了合理的分工，有的组员做导游，有的计算距离，有的组员负责联系宾馆，有的组员计算景点的门票，有的组员负责伙食的营养搭配。　　通过小组合作的学习方式，发挥了优等生的才能，增强了中等生的能力，提高了学困生的兴趣，学生在学到了

7、新知识的同时，还提高了口头表达能力、自学能力、思维能力及合作能力。学生在不断的参与、交流、竞争中形成了良好的心理素质。　　五、结合学生生活实际，做到学以致用　　我们的生活中处处有数学，数学学习要与生活相联系。因此，在设计数学教学内容时，我们还要结合生活实际，让学生在生活中找到答案。教学中，将数学学习与学生生活结合起来，使学生在生活中看得到、摸得着、用得上数学，使枯燥的公式、抽象的符号更加生动。　　例如，在学习“百分数应用”一节时，我让学生结合生活中打折、购物赠代金券、买几赠几的促销活动，做好对比练习，使学生将学到的知识应用于现实生活之中

8、，让学生真正地体会到生活中处处有数学，同时在实际应用中对所学的知识加以巩固，达到了良好的教学效果。　　总之，在数学教学中，要做到“心中有学生”，让学生对学习产生兴趣，让学生爱学、乐学。教师要不失时机地创造条