最新2016-2017学年人美版高一美术教案全册

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1、人美版高一美术全册教案目　　录第1课　培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义2第2课　美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言9第3课　如实地再现客观世界——走进具象艺术18第4课　对客观世界的主观表达——走进意象艺术25第5课　美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术33第6课　漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美42第7课　是什么使美术作品如此的千姿百态51——分析理解美术作品的创作意图51第8课　所有的美术作品都一样重要吗58——美术作品的意义与价值判断58第9课　形神兼备　迁想妙得——中国古代绘画撷英65第10课　人类生活的真实再现——外国古代绘画

2、撷英79第11课　感受中国古代恢宏的雕塑群87——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑87第12课　现实与理想的凝结——外国雕塑撷英90第13课　新艺术的实验——西方现代艺术97第14课　百花齐放　推陈出新——中国现代美术111第15课　民族文化的瑰宝——辉煌的中国古代工艺美术123第16课　美在民间永不朽——中国民间美术131第17课　用心体味建筑之美——探寻建筑艺术的特点137第18课　凝固的音乐——漫步中外建筑艺术14819课　不到园林　怎知春色如许——漫步中外园林艺术157第20课　关注当今城市建设168——城市建设开发与古建筑的保护168第1课　培养审美的眼睛

3、——美术鉴赏及其意义一、教材分析（一）教学目标　　本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。（二）内容结构　　本课主要包括四个部分：第一部分从现代人的全面发展出发，指出培养审美的眼睛是现代人全面发展的需要，而美术鉴赏则是培养审美的眼睛的必要途径。　　第二部分“什么是美术鉴赏”，先从对身处天安门广场的感受和对天安门的认知中，说明美术鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关，并由此引出美术鉴赏的问题。

4、然后再从具体的美术作品入手，以中国唐代画家的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗》为例，简单介绍了美术鉴赏的一般过程或方法，由此导入，进入概念分析，阐明什么是美术鉴赏、其特性以及在美术鉴赏中被动接受与主动参与的关系等。这里没有涉及什么是美术或什么是艺术的问题，而是直接谈什么是美术鉴赏，这是因为美术或艺术的概念本身就十分复杂，它将涉及到更为复杂的专业知识，这对于学生的理解来说是困难的，也将影响本课的主题。更由于当代艺术已模糊了艺术与非艺术、艺术与生活的界限，“什么是艺术”在学术界也是一个正处于争论之中的问题，对于那些还没有定论的问题我们只好在教学中暂时悬置

5、起来。　　第三部分“美术作品是如何分门别类的”，简单介绍了美术的基本分类方法，这里只列出了一个简略的艺术分类，学生了解这些就可以了。但教师还应明白，在美术的六大分类——绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影中，还可以按照其材料、功能、题材、内容等作更细致的划分。以下列出的分类并不完整，仅供参考：　　1．绘画　按材料和功能：油画、中国画(其中按技法分为工笔画和写意画；按题材分为人物画、山水画和花鸟画)、版画(按材料分为木版画、石版画、铜版画、锌版画、丝网版画；按技法分为镂版画、腐蚀版画、水印版画、套色版画)、素描(其中也包括速写，按工具分为钢笔素描、铅笔素描、碳笔素

6、描、毛笔素描等；按题材分人物素描、风景素描、静物素描)、水彩画、水粉画、丙烯画、连环画、年画、壁画、宣传画或招贴画、插图或装饰画等。按内容和题材：人物画（包括人体画、肖像画、风俗画、宗教画、军事画、历史画等）、花鸟画、静物画、风景画或山水画等。　　按形式语言：具象绘画、意象绘画、抽象绘画。　　2．雕塑　　按题材和功能：人体雕塑、肖像雕塑、动物雕塑、架上雕塑、纪念雕塑、环境雕塑或公共雕塑、实用装饰雕塑等。　　按空间：圆雕、浮雕。　　按放置地点：室内雕塑、户外雕塑。按工具材料：石雕、木雕、泥塑、金属雕塑（包括钢铁雕塑、铜雕、不锈钢雕塑等）、根雕、冰雕、沙雕、雪雕、

7、软雕塑等。　　按形式语言：具象雕塑、意象雕塑、抽象雕塑、观念雕塑。　　3．建筑　　按功能：园林建筑、纪念建筑、住宅建筑、公共建筑。　　4．设计　　按功能：实用美术、商业美术、特种工艺美术。　　按内容和材料：服装设计、陶瓷设计、工业设计、广告设计、网页设计、环境艺术设计、家具设计等。　　按形式语言：平面设计、立体设计、构成设计。　　5．书法　　按形式语言：楷书、隶书、草书、篆书。　　6．摄影　　按内容：人物摄影、风景摄影、动物摄影、静物摄影。　　按形式语言：具象摄影、意象摄影、抽象摄影、观念摄影。　　第四部分“美术鉴赏有什么意义”，以美术的三大功能为基础，说明美

8、术鉴赏不仅是对知识的学习，更重要的是对