让群文阅读款款走进你的课堂

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1、让群文阅读款款走进你的课堂亲爱的老师们：大家下午好！咱们的群文课题开题以来，让我们切实感受到了群文带给孩子们的变化，因此，课题组安排我向全校语文教师推荐群文教学。因此，我今天，将从“什么是群文阅读、群文阅读的价值、如何结合日常教学开展群文阅读”，三个方面来进行一个题为《让群文阅读款款走进你的课堂》的讲座。一、什么是群文阅读日本佐藤学教授倡导在其《课程评论——走向公共性的重建》、《教师这一难题——走向反思性实践》等著作中提出“群书阅读”观念，倡导学习共同体，形成广义上的群文阅读概念，是指阅读者通过传统媒介以及各种新媒介，通过多种途径与载体，在复杂资源中进行信息的自由提取和

2、有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。其后，台湾香港的教育家将此理论应用于教学实践，称为多文本阅读或群文阅读。简而言之，群文阅读就是师生围绕着一个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。二、群文阅读到底有什么价值1. 群文阅读能让学生在大量的阅读量中学会阅读 朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。中小学生学会阅读是学会学习最重要的部分，群文阅读要促进学生学会阅读。多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验，但就目前的学习情况来看，许多学生的阅读量都远远达不到要求。 《

3、语文课程标准（2011年版）》在“课程目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。当前我们的语文教学的阅读量是远远不够。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。但同时，关于阅读仅仅依靠量来取胜是远远不够的，在大量的阅读中，只有学生通过对大4量的信息的提取、整合、消化之后，真正的与阅读文本交流、对话，不断总结阅读心得与体会，才会在大量的阅读中学会阅读。2.群文阅读更能促进学生的阅读兴趣 语文教学开展过程中，由于受教学模式的影响，导致部分学生对语文

4、学科感到枯燥。这其中一个重要原因在于，传统语文教学中，以教师讲解为主，学生只是被动的接受知识。《语文课程标准（2011年版）》在“基本理念”中强调： “语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”当前我们的语文教学，一节课教一篇文章，学生很快读完，内容基本理解，教师只好不停地问、不停地讲，学生被动地答、被动地听，主体意识缺失，阅读兴趣降低。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。这样，学生成

5、为语文课堂上的“主体”，主人翁意识得到提高，便于学生转换角色，带着兴趣与求知的欲望，主动的去学习语文。3.群文阅读能更好地培养学生的自主阅读习惯 有了阅读兴趣之后，重要的一点在阅读习惯的培养。著名教育家叶圣陶说过：中小学的根本任务就是培养学生的习惯，这包括学生的学习习惯与生活习惯，就学习习惯而言，阅读习惯显得尤为重要。新课程标准下，大力提倡群文阅读的目的，就在于培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯是在一定条件下经常地完成阅读行动的需要，它使阅读者遵循一定的阅读方式去行成阅读习惯的培养，既有阅读本身的意义，也有教育的意义。新课标强调：阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中，教师

6、要积极倡导自主合作探究的学习方式，要让学生自己主动参与阅读实践，自己去积极感受思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养，群文阅读能更好地培养学生自主阅读自觉阅读的习惯。教师是学生阅读活动的参与者引导者，鼓励学生积极探究，独立思考，敢于发表自己的感受，建立一种旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式，培养学生自主阅读自觉阅读的习惯，促进学生自主发展。三、如何结合日常教学开展群文阅读1.以群文方式，整合单元内容。我们的课本多是按主题编排在一起，我们就可以4根据自己的需要，按一个议题整合4篇课文，达到你的教学目的，例如人教版三年级上册第六单元，就可以整合《富饶

7、的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》，我们不难发现，三篇文章的介绍顺序是不一样的，那么我们就可以以“按什么顺序来介绍一个地方”为议题来进行比对，从而达到“学会按一定顺序来介绍一个地方”。2.精学教材文章，补充多篇同类文章。我们在教学中，会遇到学生学完某课后还意犹未尽，要么对这个作者有了进一步了解的欲望，或者对这类主题的东西还想了解更多，那么我就可以根据具体情况，根据教材拓展开来，补充一些材料，让学生进一步学习。例如，在学完《小儿垂钓》之后，有学生就迅速联系到了高鼎的《村居》，让他建立联系的就是两首诗都描述了“古代儿童的活