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1、如何有效设计组织主题班会一、首先谈谈我对班会的认识班会是课程，是结合学校或班级的实际情况，由班主任主持开发、开设的校本课程或班级特色教育中。选择班会的主题，就是确定教育的目的，确定会议的灵魂。有些班主任把班会搞成一、批斗会式.老师在台上批评一周犯错误的学生，一番点评下来，除了少数学生还目视前方外。大部分学生已低下了头。二、老师独角戏式。老师在台上淘淘不绝地演讲，底下坐着的学生一脸的茫然。三、班干部表演式。班干部承担了整个班会的策划与组织，他们在台上自如地展示着自己，其他同学担任观众，结果只是班干部得到了锻炼。
2、二、班会主题的确定主题班会就是班主任围绕着特定的主题对学生进行思想先进性、学习积极性、心理健康性的教育。它能促进良好班风、学风的形成，推动学生自我教育、自我管理、自我完善；在学生中实现更广泛的思想交流，而且有利于学生口头表达能力、思辨能力、创新能力的发展。因此，开好主题班会的着急和首要任务就是主题的选择与确定。确定主题应遵循以下几个原则。1、主题教育的针对性原则。从本班学生思想实际出发确立主题，就是要突出本班学生思想教育的特色与特点，要反映学生中普遍存在的带有倾向性的典型思想问题。这就像治病要对症下药，只有药
3、方对路，治疗效果才好。2、主题教育的计划性原则。班会作为学校德育工作的重要载体，在组织上要配合学校的思想政治教育总体计划，并在其指导下，根据学生的心理特点、知行层次、实践能力，选定教育主题，努力实现主题教育的连续性、系列化，确保学生的品德修养从思想操练开始，在行为实践中提高。3、主题教育的时代性原则。学生思想教育的内容不是一成不变的，而是随着时代的发展而变化的，具有时代性特征。这正所谓什么时候要唱什么曲，在哪山听哪山的歌，否则学生难以接受，就起不到应有的教育效果。4、主题教育的拓展性原则。班会主题的选择应该是
4、必散性的，不能局限于室内的说教，不能仅仅先择意识形态领域内的课题，可以是某一主题下的实践活动、社会调查活动、社区公益活动、文化娱乐活动等。为此，班会主题的选择视点，要从班内走向校内，从校内走向社会，从社会走向自然。三、主题班会的形式１、模拟扮演式主题班会。教育的效果不仅取决于教师说了些什么,而且更取决于学生从中体验到了什么,如果想让学生接受教师的要求,培养学生良好的行为习惯,就必须为学生提纲一定的参与空间,使学生有着深刻的体验,对此,可以召开模拟扮演式主题班会,以增强学生的内在体验.如在学生出现矛盾后,班主任
5、针对这种现象,可以重新模拟当时的情景,让学生换位扮演,即能很好地化解矛盾,又可以更好地教育其他学生。比如为了教育学生理解父母，可以模拟家庭生活，让不同的学生扮演不同的角色，体验父母的和对自己的关心，从而更加珍惜来之不易的学习机会。这种形式能够让学生身临其境，换位思考，亲自体验，从而受到感染和启迪，提高了主题班会的效果。２、咨询答疑式主题班会。青少年时期生理心理变化比较大，心理问题和心理困惑也较多。这些问题如果得不到有效解决,很容易影响到学生的未来发展。从青少年的发展特点来看，他们又处在好奇心重、探究欲望强的阶
6、段，对很多问题渴望了解和解决,但是限于认识水平和能力的制约,仅仅靠自身又难以解决.针对这种现状,班主任可以定期组织咨询答疑式的主题班会,通过调查,确定学生最关注和最期望解决的问题作为主题,让学生围绕这个主题确定问题,然后邀请科任教师、学生代表、资深领导或心理学专家为学生释疑解难、排除心理障碍。３、专题报告式主题班会。学校在不同的教育阶段可以召开专题报告式主题班会，围绕某个教育主题，学校行为，邀请具有较强的典型性和权威性的人作专题报告，如请司法人员作预防犯罪专题报告；或让班级中优秀的学生介绍自己的学习方法或经验
7、等等。但是应该注意，采取这种形式一定要选择好专题，要了解和把握学生的思想脉搏。针对学生关心的问题和渴望解决的困惑来选择专题，有激起学生的兴趣和参与的主动性。４、成果汇报式主题班会。无论是教育的要求还是学生自身发展的要求，都需要学生积极走向社会，走向更为广阔的空间，积极参加社会实践活动，以获得知识，增强社会责任感。但以往我们往往只注重学生参加社会调查、参与社会实践活动的形式，对学生到内在体验缺乏有效的了解。因此，班主任可以及时召开成果汇报式主题班会，让学生报告自己在调查中的发现和参与活动的体验，展示自己取得的成
8、果，表现自己的才能和特长，在相互的交流中增强学生的成就感和自信心，强化学生的内在体验，最终培养起学生的社会责任感，为学生的未来发展奠定基础。５、专题辩论式主题班会。针对学生容易混淆理解不深刻的问题，或者学生感兴趣、平时议论较多的热点问题，可以设置专题，选取班内学生分成正反方进行辩论，并允许其它学生发表意见。通过辩论学生弄清楚了那些容易混淆的敏感问题，同时也培养了是非分明、立场坚定、逻辑严密、论证充分
