倒数的教学设计、说课和反思

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1、《倒  数  的  认  识》 新星小学赵义军一、教学目标遵循“知识与技能的学习必须以有利于其它目标（数学思考、解决问题、情感态度）的实现为前提”的重要理念，确定本课的教学目标：1、知识目标让学生在具体的情境中理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。会求一个数包括整数（0除外），分数，小数的倒数。2、能力目标让学生主动参与观察、猜测，交流等活动，经历探索求倒数的过程，从中培养学生观察、分析、比较、说理和自学创新的能力。3、情感目标、、通过自主探索、合作交流，培养学生爱学数学、乐学数学的情感。教学重难点分析重点：倒数的求

2、法。难点：带分数、小数的倒数求法。关键：理解倒数的意义。二、教学流程（一）情景创设，明标定向，导入新课出示：呆——杏，吞——吴，旮——旯师：你发现了什么？师：那么在数学中也有这样的现象。这就是我们今天要学习的倒数的认识，板书课题生：齐读课题师：通过看课题，你想知道什么？生答略师：我们就带着这些问题一起学习。（二）经历活动，建构生成出示计算（略）生：独立完成，并汇报结果。师：你发现了什么？生答（略）师小结：像这样乘积是1的两个数互为倒数。生：齐读师：你认为哪些字非常关键？生：乘积    1    两个数      互为师：

3、带着这些关键字再次齐读。生：再次齐读师：举例：×=1  谁与谁互为倒数？生：与互为倒数。师：你会说了吗？跟同桌说一说其他几个？生：同桌互相说。随后汇报（其他同学仔细听）师：你知道怎样求倒数了吗？生：小组讨论交流，小组汇报，生：分子分母交换位置师：你能在举例说明吗？生：举例师：小结并板书：分子分母交换位置师：可是，老师又碰上一个问题，3的倒数是多少？2和6的倒数又是多少？生：小组再次讨论，汇报生2：我还发现整数的倒数是整数分之一。师：对了。你会求1和0的倒数了吗？生：1的倒数是      0的倒数是师：有不同意见的吗？生：

4、1的倒数是1,0没有倒数。师：两种答案不一样了，你能说说你的理由吗？生：也就是1，所以1的倒数是1。0不能作分母，所以0没有倒数。师：小结并板书：1的倒数是1,0没有倒数。（三）走进生活、解释应用1、练习1、填空（1）×（    ）=1（2）的倒数是（    ），    和（    ）互为倒数      4是（    ）的倒数（3）1的倒数是（  ）    0（    ）（有    没有）倒数（4）a的倒数是（    ）(a≠0)（四）、反馈测评、铺垫孕伏通过这节课的学习，你学会了什么？《倒数的认识》说课新星小学赵义军一

5、、说教材（一）教材简析《倒数的认识》是人教版小学数学教科书第十一册第二单元《分数的乘法》第三小节的内容。它是在分数乘法的计算基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算的关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。（二）教学目标遵循“知识与技能的学习必须以有利于其它目标（数学思考、解决问题、情感态度）的实现为前提”的重要理念，确定本课的教学目标：1、知识目标让学生在具体的情境中理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的

6、方法。会求一个数包括整数（0除外），分数，小数的倒数。2、能力目标让学生主动参与观察、猜测，交流等活动，经历探索求倒数的过程，从中培养学生观察、分析、比较、说理和自学创新的能力。3、情感目标、、通过自主探索、合作交流，培养学生爱学数学、乐学数学的情感。（三）教学重难点分析重点：倒数的求法。难点：带分数、小数的倒数求法。关键：理解倒数的意义。二、说教法、学法本节课内容比较简单，关键是理解倒数的意义，即乘积是1的两个数互为倒数。在这里，我们要抓住的有三点，一个是“乘积是1”，第二个是“两个数”，第三个是“互为”。一上课,教师

7、就要把学生带进一个崭新的知识情境中去,要让学生对学习感到亲切、有兴趣,这样才能把学生对数学的积极性调动起来,既唤起学生对旧知识的回忆,又激发起对新知识的热情。情境教学法向来以它的趣味性能很快吸引学生注意力，激发学生的学习热情而备受老师亲睐，这节课我也走了这条路线。本课我采用了创设情境明标定向导入新课，发现式教学法和小组讨论式学习法进行新课学习。三、教学程序设计（一）情景创设，明标定向根据要抓住的三个关键点，我创设了几个颠倒的汉字，让学生观察你发现了什么：学生观察这些字的特点，汇报观察结果是汉字颠倒位置了，师点名主题这就是

8、我们这节课要学的内容，板书倒数的认识。（二）经历活动，建构生成这个环节分为两层，一是理解倒数的意义，二是得出求一个非零数的倒数的方法。1、理解倒数的意义（1）揭示倒数的意义。通过教学活动，总结出，像这样乘积是1的两个数我们说他们互为倒数。并且板书在黑板上。（2）思、议概念中的”互为”两个字能不能去掉？为什么？学生讨论